大學(xué)生閱讀推廣策略研究

文/樂(lè)山師范學(xué)院圖書(shū)館 馬璇

一、大學(xué)生閱讀與圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)

國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)為，閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。學(xué)生時(shí)期是心智、情趣、習(xí)慣和技能培養(yǎng)的最佳年齡段，若能在這一時(shí)期培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生積極的影響。大學(xué)生特別是大一新生剛從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái)，不知道如何支配突然增加的閑暇時(shí)間，也有很多學(xué)生面對(duì)圖書(shū)館浩瀚的圖書(shū)，不知道如何選擇。有學(xué)者調(diào)查得出，大學(xué)生閱讀量非常低，本專業(yè)經(jīng)典著作僅15%左右，人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的僅有20%左右，本專業(yè)期刊不足10%，外文文獻(xiàn)低于5%。引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于大學(xué)生來(lái)講尤為重要。

圖書(shū)館作為文獻(xiàn)的聚集地和展示平臺(tái)，作為大學(xué)生的第二課堂、教育教學(xué)的輔助機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教書(shū)育人、助力科研的重要作用。2003年，英國(guó)文化、媒體和體育部（DCMS）聯(lián)合頒布的政策文件《未來(lái)的框架》中強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代圖書(shū)館職能向閱讀推廣的轉(zhuǎn)化。該報(bào)告指出現(xiàn)代圖書(shū)館使命核心的第一條就是“閱讀推廣和促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)”。實(shí)質(zhì)上，大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)由始至終都是圍繞圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)展開(kāi)的，流通部的外借閱覽服務(wù)是直接幫助與促進(jìn)讀者閱讀，采編分類編目是外借服務(wù)的前提保障，讓讀者更加便利獲取讀物；參考咨詢服務(wù)及電子資源推廣使用是直接面向讀者的閱讀推廣服務(wù)，促進(jìn)閱讀的意圖很明顯。傳統(tǒng)的圖書(shū)館工作屬于被動(dòng)型閱讀服務(wù)，強(qiáng)化閱讀推廣服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓一切工作重心服務(wù)于大學(xué)生閱讀推廣，是圖書(shū)館全體工作人員要深刻領(lǐng)會(huì)的工作要領(lǐng)。同時(shí)，閱讀推廣工作的開(kāi)展必須立足于各圖書(shū)館工作實(shí)際，緊密結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)及需求來(lái)策劃和組織，如此，圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)才能有的放矢，有所成效。

二、高校圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

（一）閱讀推廣缺乏專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)及專項(xiàng)資金支持。目前，閱讀推廣已成為各高校圖書(shū)館的重心工作，圖書(shū)館集各方人力、財(cái)力、物力來(lái)保障此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。目前，大多數(shù)閱讀推廣人員為圖書(shū)館兼職工作人員，業(yè)務(wù)能力單一，校內(nèi)其他部門及專業(yè)教師參與度不高，難以對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀指導(dǎo)。閱讀活動(dòng)的萌芽、策劃、實(shí)施到活動(dòng)結(jié)束不僅需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的大力支持，更需要整合校內(nèi)各方力量配合閱讀推廣工作的開(kāi)展，并配以閱讀推廣專項(xiàng)基金做后盾，閱讀推廣工作才能做到深入細(xì)致、扎實(shí)有效。

（二）圖書(shū)館閱讀推廣缺乏針對(duì)性，過(guò)于籠統(tǒng)。圖式理論是閱讀理論中最重要的理論之一。當(dāng)人們遇到新事物時(shí)，只有把這些新事物和大腦中已有的圖式相聯(lián)系，該新事物才能被理解，因此，圖式又被稱為認(rèn)知框架。將圖式理論運(yùn)用到圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中，充分證明一點(diǎn)：圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象雖主要是大學(xué)生，他們雖有著很多的共同特點(diǎn)，諸如年紀(jì)相仿、知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，但現(xiàn)代社會(huì)，青年學(xué)生作為彼此完全不同的個(gè)體，特質(zhì)呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，圖書(shū)館閱讀推廣人在制定閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)差異、專業(yè)差異、性別差異、閱讀能力差異及個(gè)體差異等因素，制定適宜的閱讀活動(dòng)，真正引領(lǐng)大學(xué)生閱讀。

（三）推廣活動(dòng)缺乏后續(xù)有效評(píng)估及活動(dòng)跟進(jìn)。高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)一般每學(xué)期舉行一次，以4.23日世界讀書(shū)日和10月迎新季系列閱讀推廣活動(dòng)為主，活動(dòng)策劃內(nèi)容詳盡，周期長(zhǎng)。由于活動(dòng)內(nèi)容多，專業(yè)推廣人員少，往往造成閱讀推廣人只關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展，不重視甚至忽視活動(dòng)的后果，后續(xù)服務(wù)跟進(jìn)十分重要。比如一年一季的讀書(shū)推薦目錄，讀者到館后發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館找不到此圖書(shū)；讓讀者推薦數(shù)據(jù)庫(kù)的購(gòu)買，可往往是圖書(shū)館由于經(jīng)費(fèi)等諸多限制，采購(gòu)時(shí)無(wú)法滿足讀者需求等。長(zhǎng)此，學(xué)生就會(huì)不再信任圖書(shū)館，且無(wú)心參加圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)。

三、大學(xué)生閱讀特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，新媒體技術(shù)的沖擊，大學(xué)生閱讀方式和閱讀行為習(xí)慣呈現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)。深入了解并挖掘大學(xué)生閱讀行為習(xí)慣，有助于高校圖書(shū)館有針對(duì)性地調(diào)整閱讀推廣策略，引領(lǐng)讀書(shū)風(fēng)尚，建設(shè)書(shū)香校園。

（一）閱讀內(nèi)容特點(diǎn)。大學(xué)生閱讀的主要目的是為了獲得情感滿足、社會(huì)心理滿足以及工具性功能滿足等。所以大學(xué)生閱讀內(nèi)容大致包含以下幾方面：1.以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線的系列書(shū)刊，用以提升專業(yè)文化素養(yǎng)。2.文學(xué)經(jīng)典、名人傳記、社會(huì)科學(xué)類圖書(shū)。根據(jù)2016年高等師范類院校調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生在選擇閱讀刊物時(shí)，文學(xué)名著遙居榜首（78.01%），其次歷史傳記（46.01%）。3.新知識(shí)、新技術(shù)、科技類文獻(xiàn)。4.勵(lì)志、哲學(xué)、娛樂(lè)書(shū)刊等。當(dāng)然由于年級(jí)差異、專業(yè)差異、性別差異、個(gè)體因素差異，大學(xué)生閱讀偏好會(huì)有所不同。

（二）閱讀載體的選擇。新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，打破了人們傳統(tǒng)生活方式，也改變了大家的閱讀習(xí)慣。人們更傾向于手機(jī)閱讀、新媒體閱讀，閱讀方式也向碎片化、淺閱讀、快餐式轉(zhuǎn)化。但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，師范大學(xué)生更傾向于紙質(zhì)閱讀，比例高達(dá)89.67%，選擇電子圖書(shū)的比例為65.96%。梅秀秀指出，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀載體，如專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，需要深讀、精度時(shí)，他們會(huì)選擇傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，而針對(duì)如新聞資訊、消遣性信息等內(nèi)容他們則更偏愛(ài)新媒體。也就是說(shuō)傳統(tǒng)紙媒適用于細(xì)嚼慢咽的品讀、反復(fù)的深讀，新媒體適用于快餐式的閱讀。

（三）閱讀行為特點(diǎn)。從我館讀者借閱數(shù)據(jù)來(lái)看，一半大學(xué)生月圖書(shū)借閱量為1-3本，學(xué)生最喜好的圖書(shū)是文學(xué)名著類。從2018年1-12月的借閱數(shù)據(jù)看，排在前四的書(shū)名分別是余華的《活著》《四級(jí)詞匯詞根》《許三觀賣血記》《看見(jiàn)》等。借閱排行榜前100名，文學(xué)類書(shū)籍占據(jù)了80%。學(xué)風(fēng)墻懸掛在圖書(shū)館入口正對(duì)面的墻面上，其數(shù)據(jù)來(lái)源于讀者進(jìn)出口刷卡信息，主要呈現(xiàn)個(gè)人進(jìn)館數(shù)據(jù)及各院系每日進(jìn)館量統(tǒng)計(jì)。從調(diào)取的數(shù)據(jù)來(lái)看，進(jìn)館量排在前列的始終是文科類院系，其次是理科類院系，藝術(shù)院系排在最后，原因值得我們深究。在對(duì)大學(xué)生讀者隨機(jī)走訪調(diào)查，問(wèn)及閱讀困難時(shí)，62%的受訪大學(xué)生稱他們學(xué)業(yè)太重，課太多，沒(méi)有時(shí)間閱讀；42%的大學(xué)生認(rèn)為自己閱讀效率低，閱讀效果不好；還有近20%的受訪者認(rèn)為，圖書(shū)館圖書(shū)老舊，圖書(shū)滿意率不高，也經(jīng)常遇到館藏系統(tǒng)有書(shū)，而實(shí)際書(shū)庫(kù)無(wú)法找到的情況。大學(xué)生希望圖書(shū)館對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行改善，高質(zhì)量館藏及館員的專業(yè)指導(dǎo)等方面強(qiáng)化閱讀推廣工作。

四、閱讀推廣策略探索

（一）建設(shè)專業(yè)閱讀推廣隊(duì)伍，構(gòu)建校內(nèi)閱讀推廣聯(lián)合機(jī)制。首先，成立校內(nèi)聯(lián)合閱讀推廣機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)可由負(fù)責(zé)分管圖書(shū)館的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，這有助于調(diào)動(dòng)校內(nèi)各方力量積極參與圖書(shū)館閱讀推廣。其次，確定主要閱讀推廣活動(dòng)的主要承辦單位：大致有圖書(shū)館、學(xué)生處、教務(wù)處，團(tuán)委、各教學(xué)院等。圖書(shū)館、團(tuán)委學(xué)生處等可負(fù)責(zé)組織策劃閱讀活動(dòng)，教務(wù)處以目標(biāo)管理的方式評(píng)價(jià)和激勵(lì)教學(xué)院閱讀。各教學(xué)院可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況向各年級(jí)學(xué)生推薦專業(yè)必讀書(shū)目，并可將圖書(shū)館到率、借書(shū)率等納入學(xué)分管理制及優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。再次，成立大學(xué)生閱讀推廣小組。大學(xué)生不僅是圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象，也是閱讀推廣順利推進(jìn)的重要因素，更是受益于閱讀推廣活動(dòng)的群體。讓大學(xué)生加入到閱讀推廣的隊(duì)伍，既能為圖書(shū)館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)注入新鮮活力，也能為社會(huì)培養(yǎng)新一批優(yōu)秀閱讀推廣人才。在閱讀推廣中，大學(xué)生能站在同齡人的角度思考問(wèn)題，推廣活動(dòng)更具有親和力和感染力。最后，引入專任教師加入閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。專任教師和專業(yè)課是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，組織專任教師把閱讀推廣融入課堂教學(xué)，讓老師從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)書(shū)籍閱讀推廣，必能強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。層層落實(shí)各部門推廣責(zé)任，把閱讀推廣作為各部門業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)之一，讓各部門在閱讀推廣中通力合作，攜手并進(jìn)。

（二）合理配置圖書(shū)館文獻(xiàn)資源，做好閱讀保障。文獻(xiàn)資源建設(shè)是做好圖書(shū)館一切工作的基礎(chǔ)。我校是以本科生為主的省屬院校，紙質(zhì)文獻(xiàn)仍是大學(xué)生特別是低年級(jí)大學(xué)生的主要文獻(xiàn)信息源。因此，圖書(shū)館在文獻(xiàn)采購(gòu)時(shí)應(yīng)根據(jù)本校讀者需求，讓紙質(zhì)文獻(xiàn)的采購(gòu)和電子資源采購(gòu)齊頭并進(jìn)。在采購(gòu)前做好文獻(xiàn)采購(gòu)需求論證，把好文獻(xiàn)采購(gòu)質(zhì)量關(guān)，既要滿足大部分學(xué)生的文獻(xiàn)需求，又要滿足大學(xué)生個(gè)性化需求，做好零星采購(gòu)。電子科技大學(xué)的“博約書(shū)屋”真正實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫對(duì)接”讀者需求，吸引讀者深度參與圖書(shū)采購(gòu)。這種“先借閱、再采購(gòu)”模式把讀者與新書(shū)“見(jiàn)面”的時(shí)間至少提前了一個(gè)月，同時(shí)也使圖書(shū)與讀者興趣更加契合。現(xiàn)在大學(xué)圖書(shū)館大都實(shí)現(xiàn)了全開(kāi)放管理模式，“全開(kāi)放”在便利了學(xué)生的同時(shí)，也給圖書(shū)管理工作者提出了很高的要求。我們?cè)诮逃x者要遵守圖書(shū)館管理規(guī)定的同時(shí)，也要及時(shí)地為學(xué)生做好文獻(xiàn)查找的指引，讓新還圖書(shū)及時(shí)歸位，讓同學(xué)們無(wú)找不到圖書(shū)的苦惱。并且在任何一項(xiàng)閱讀推廣前應(yīng)做好資源的保障工作。

（三）挖掘讀者閱讀行為，分級(jí)、分眾推廣閱讀。1.完善活動(dòng)推廣機(jī)制。明確讀者的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)是閱讀推廣活動(dòng)的前提，這是閱讀推廣活動(dòng)能否吸引讀者興趣的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)之前，策劃小組可通過(guò)電子問(wèn)卷、座談會(huì)，走訪的形式了解潛在參與者的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)新聞熱點(diǎn)，設(shè)置有創(chuàng)意、積極向上、讓讀者有“利”可圖的主題活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)間設(shè)置上應(yīng)盡量避開(kāi)期末考試和各類等級(jí)考試時(shí)間，以免和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間沖突。主題活動(dòng)一旦確定，應(yīng)利用傳統(tǒng)媒體和新媒體的各自宣傳優(yōu)勢(shì)，加大活動(dòng)宣傳力度，利用各級(jí)閱讀單位自上而下的宣傳。活動(dòng)完成后，做好后續(xù)閱讀服務(wù)的誕生服務(wù)工作，完善讀者評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。2.創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)形式，形成校園文化名牌。近年來(lái)，為了吸引大學(xué)生眼球，各大高校頻出新招，創(chuàng)立了很多收效不錯(cuò)的文化品牌。如沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館的“裸讀時(shí)光”精深閱讀推廣；中國(guó)人民大學(xué)的“讀史、讀經(jīng)典”微電影穿越劇活動(dòng)；北京大學(xué)圖書(shū)館的“書(shū)讀花間人博雅”閱讀攝影微展覽活動(dòng)等。電子科技大學(xué)創(chuàng)辦《花辰月汐》閱讀推廣刊物，在收集名家名篇的同時(shí)，也吸收優(yōu)秀大學(xué)生稿件，讓大學(xué)生有“利”可圖，激發(fā)大學(xué)生閱讀熱潮。大連海事大學(xué)的“閱讀名作演繹經(jīng)典”，讓學(xué)生從閱讀、理解到自編自導(dǎo)，開(kāi)辟了閱讀與表演相結(jié)合的閱讀模式。閱讀優(yōu)秀案例如雨后春筍，各圖書(shū)館之間在互相學(xué)習(xí)、互相模仿的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合本校學(xué)生、本校所在地文化背景的實(shí)際情況，做出更有創(chuàng)意的活動(dòng)，以吸引讀者參與。如我校圖書(shū)館結(jié)合樂(lè)山本地人文風(fēng)情，推出了“讀一所學(xué)校，閱一座城市”系列閱讀推廣活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)近4個(gè)月，收效良好。3.分眾推廣閱讀。按照讀者知識(shí)層次、閱讀需求層次及其他個(gè)體差異進(jìn)行聚類，并針對(duì)不同讀者群制定相應(yīng)的閱讀推廣策略，讓推廣活動(dòng)更具有針對(duì)性，更具成效。大一學(xué)生對(duì)圖書(shū)館及大學(xué)生活極具憧憬，他們的閱讀愿望和興趣都非常高。強(qiáng)化、持續(xù)做好迎新工作，通過(guò)講座、參觀、找書(shū)比賽等形式熟悉圖書(shū)館資源。圖書(shū)推薦、新生必讀書(shū)目、借閱排行榜，讀書(shū)達(dá)人秀、閱讀招新活動(dòng)、同讀一本書(shū)等多形式吸引讀者參與圖書(shū)館的各項(xiàng)活動(dòng)，并做好線上線下宣傳、交流與分享活動(dòng)。針對(duì)大二、大三學(xué)生，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)，自我發(fā)展需求有較高的要求，圖書(shū)館可聯(lián)合院系制定專業(yè)圖書(shū)推薦、專業(yè)圖書(shū)賞讀活動(dòng)，必能取得良好效果。如西南政法大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)辦的《法府書(shū)香》推廣，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“放飛心靈共享青春”心理健康周系列活動(dòng)，深受讀者喜愛(ài)。考研講座，考研場(chǎng)所的溫馨設(shè)置；畢業(yè)季朗讀活動(dòng)；我的圖書(shū)館印記；最美畢業(yè)照征集；畢業(yè)生閱讀卡贈(zèng)送等系列活動(dòng)，這些活動(dòng)讓畢業(yè)生暖心。另外，針對(duì)學(xué)生性別、專業(yè)、閱讀載體、閱讀方式、主題的不同，圖書(shū)館均可組織形式多樣、有亮點(diǎn)、有特色的閱讀推廣活動(dòng)。如針對(duì)教育科學(xué)學(xué)院，可開(kāi)展幼、小學(xué)繪本導(dǎo)讀活動(dòng)；對(duì)于美術(shù)學(xué)院的閱讀推廣活動(dòng)，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)背景及樂(lè)山本地名家、名畫(huà)，舉辦諸如漫畫(huà)、名畫(huà)賞讀活動(dòng)；針對(duì)音樂(lè)學(xué)院可開(kāi)展音樂(lè)名曲賞析活動(dòng)。針對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，可開(kāi)展一些諸如書(shū)本療法、勵(lì)志圖書(shū)賞讀活動(dòng)等。4.打造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。營(yíng)造溫馨、舒適、現(xiàn)代、私密的閱讀環(huán)境對(duì)于好書(shū)者是必不可少的。國(guó)外圖書(shū)館大都對(duì)閱讀區(qū)域進(jìn)行了很好的功能劃分：靜讀區(qū)、小聲討論區(qū)、討論區(qū)、悠閑閱讀區(qū)，甚至私密閱讀區(qū)，真正做到服務(wù)工作精細(xì)化。圖書(shū)館墻壁配以名人名畫(huà)、名言警句、勵(lì)志美文等，配以綠植及美麗的花卉。特色區(qū)域還可配以富有個(gè)性特色的沙發(fā)，書(shū)桌及優(yōu)美的古典音樂(lè)。吸引讀書(shū)協(xié)會(huì)志愿者創(chuàng)意設(shè)置溫馨小提示，小作品美化圖書(shū)館。良好的環(huán)境設(shè)施，富有人性化的閱讀環(huán)境讓讀者如沐春風(fēng)，流連忘返。5.建立良好的激勵(lì)和保障機(jī)制。巧婦難為無(wú)米之炊，任何一項(xiàng)活動(dòng)均需要充足的經(jīng)費(fèi)做保障。圖書(shū)館除應(yīng)努力爭(zhēng)取學(xué)校專款閱讀推廣經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)集思廣益爭(zhēng)取社會(huì)力量、書(shū)商的大力支持以確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為吸引更多讀者參與活動(dòng)，圖書(shū)館應(yīng)聯(lián)合學(xué)校各部門設(shè)置閱讀課程學(xué)分制、積分制，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式激勵(lì)讀者。針對(duì)參與度高、積分高的優(yōu)秀閱讀者可給予“閱讀之星”“讀書(shū)達(dá)人”“閱讀推廣人”的榮譽(yù)稱號(hào)，并提升讀者圖書(shū)借閱權(quán)。比如福州大學(xué)的“嘉錫講壇”得到學(xué)校專款支持，并配以教務(wù)處認(rèn)定的2學(xué)分認(rèn)證。

五、結(jié)語(yǔ)

讓不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，讓不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，讓有閱讀障礙的人接受閱讀，讓喜歡閱讀的人更愛(ài)閱讀，這是新時(shí)代每個(gè)圖書(shū)館人的最終使命。大學(xué)生閱讀需要呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化、實(shí)用性等特點(diǎn)，這就要求圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)必須要有針對(duì)性，針對(duì)大學(xué)生特定需要，制定有創(chuàng)意、有特色的推廣活動(dòng)，優(yōu)化配置圖書(shū)館資源，營(yíng)造舒適溫馨的閱讀環(huán)境，建立良好的閱讀激勵(lì)和保障機(jī)制，引領(lǐng)大學(xué)生愛(ài)上閱讀。