對高職院校體育專項課改革的思考
——以廣西交通職業技術學院為例

趙海燕

體育作為高等教育培養全面發展人才不可或缺的一個內容，發揮著它舉足輕重的作用。它既能育體也能育心。育體是體育課的基本目標，育心則為人才培養錦上添花。當前體育課的現狀是，教學內容沿襲傳統，過于老舊；教學方法仍以教師講授學生執行為主，缺乏反饋與交流。體育課僅僅是教師一言堂，缺乏生機和活力。隨著時代的進步，教學對象的變化，體育課要實現育體育心功能對學生持續不斷的影響，必須改變現狀，尋求突破。

1 高職院校體育課教學改革面臨的困境

1.1 人的因素

體育教師人數不足、專項不均、進修機會少。體育教師崗位缺乏是高職院校普遍存在的問題，這與高職院校重專業課教學輕基礎課教學的現狀吻合。各高職院校更愿意留著崗位編制給本校的龍頭專業或者亟待發展壯大的新專業，因此忽略了體育教師的引進。體育教師入職后的進修機會較少，從而導致教學觀念落后，“填鴨式教育”和“灌輸式教育”仍是教學方法的主要方式。

學生缺乏主動進行體育運動和自覺開展體育鍛煉的積極性。究其原因，體育專項課難以促成學生終身體育的意識。順利拿學分達到畢業條件是多數學生對體育課的態度。少數學生對專項不感興趣、缺乏鍛煉動力，但在專項考試時又表現出焦慮狀態，并沒有反思造成自己困境的真正原因。體育專項課成了部分學生的“負擔”。

1.2 環境因素

1.2.1 體育專項開課默守常規

體育專項開設課程不能與時俱進，學生年齡、社會環境、文化環境等宏觀的外界環境因素均未做考慮。據廣西交通職業技術學院根據教研室常規開設的專項課在2017級學生當中對專項課選擇意向做的調查顯示，羽毛球30.6%、籃球25.47%、乒乓球16.26%排在前3，田徑5.15%、健美操4.93%、足球4.21%排名靠后。

學生對專項課的選擇，影響因素較多，在此不做贅述。考慮到學生的年齡層次、社會和文化環境等，該校對學生想開設的專項也做了調查。學生對游泳58.71%的選擇遙遙領先，網球38.32%次之，跆拳道28.01%和輪滑24.09%緊隨其后，棒壘球9.07%也獲得了不少學生的青睞。

由此可知，體育專項課所開項目僅以符合教研室教師專業背景為依據，已經不能滿足學生的需求。

1.2.2 教學軟實力欠缺

體育課堂重技術技能的傳授，輕體育文化的傳播，課堂上教師所能展示的是自己精湛的運動技能，卻無法向學生傳遞該項運動所承載的文化使命。究其原因，與體育教師本身對于文化內涵這方面的缺失不無關系。因此，體育課空有其表，缺少靈魂。

1.2.3 教學硬件亟待完善

缺少信息化教學設備。在信息化教學大行其道的今天，體育課仍然與現代教育技術割裂開來，體育教學缺少多媒體設備輔助。如，開課第一課中的體育教學的理論課時，通常由任課教師隨堂講授，缺乏專用的多媒體設備及教室。缺少了現代教育技術授課平臺，學生對于教師所講授的內容缺乏生動形象的理解。

體育教學場地器材還不能充分滿足學生課上及課后鍛煉所需。場地器材的短缺造成學生練習次數及時間沒有保障；班級人數過多，也造成體育教師難以做到有的放矢，也就造成了體育專項課目前的困境。

1.2.4 教學關系本末倒置

在倡導學生是主體，教師是主導的教學環境主流思想引領下，體育教學一言堂的現象普遍存在：教師只管教學生只管學，沒有交流與互動，學生缺乏對運動專項的理解，進而失去對運動項目的興趣。

2 解決的思路

2.1 研讀新時代教育政策文件精神，引領課程改革

十九大報告提出要優先發展教育事業。“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。”因此，學生德才兼備，教師技精德高是新時期教育事業“兩手都要硬”的最終目標。

在新時期教育風向標的引領下，體育教師要德才兼修才能培養出德才兼備的學生。因此，要有破冰前行的毅力和決心，克服自身惰性，從修身開始，推動體育課程改革。

2.2 讀懂教學對象，有針對性的進行課程改革

要教育好學生，重在“因材施教”。因此，體育教師需要了解新時代學生特性。例如，國外體育文化滲透對00后學生的影響程度如何。起源于國外又在國內盛行的體育運動，如跑酷、輪滑、滑板等，學生的認知度、接受度如何等等。只有了解了受教育者的真實情況，才能真正做到有的放矢。即便由于客觀因素，學校不能開展“小眾”的體育專項課，也可以在課堂上對“小眾”運動項目進行普及宣傳，拓寬學生對體育運動的視野，展現體育教師綜合優秀的體育素養。

2.3 課堂教學內容交叉、多元化，破解教師專業結構短板

破解教師短缺的一個有效方法就是允許體育專項課教學內容交叉、多元化。讓學生喜歡上體育課，教師的“一專多能”和課堂內容的多元化，是解決這個問題的關鍵。在課堂上，教師在傳授一門專業技術的同時，結合教育學、心理學、社會學、歷史學等對所學內容進行闡釋，更能促進學生對該項體育運動的認知和理解，對體育運動有認同感，從而促成學生終身體育的習慣。同時，根據學生的喜好，適當拓展教學專項內容，滿足學生日益豐富的對體育活動的追求，努力讓學生喜歡的變成現實。

2.4 新的教學模式的嘗試

高職院校專業課教學中，多采用“理實一體”化教學模式，即教師一邊授課一邊讓學生對著實訓設備進行實操，理論和實踐相結合，很好的幫助學生掌握了知識和技能。我們不妨可以大膽想象，體育課堂是否可以嘗試用這種上課模式。技術教學前，利用信息化教學手段，讓學生對所學內容進行“預習”，形成一定認知后，再進行“實操”，即運動場上的實地練習，如此“知行合一”，可促進學生掌握運動技能。

2.5 教師教學業務能力提升

微課和慕課是“互聯網+”時代的產物，線上的學習資源相當豐富，已經能滿足學生的學習需求。當學生的學習行為(網絡學習)發生變化時，學生的學習需求和教師的教育供給便產生了矛盾。因此，作為一名教師，還應該不斷的提升自己的業務能力，從學生的實際出發，建立微課、慕課教學資源庫，提供優質的網絡資源輔助學生學習。并努力拓展自己的技術能力，爭取能承擔多門技術課程。

2.6 體育教學要服務于學校“三全育人”重大布局

體育教學當中的“育人”因素可圈可點。準備部分的集合問好，檢驗了學生的守時禮儀素質。基本部分的練習過程，講秩序、有競爭、懂合作、有互助，可以全面培養學生學會做人。結束部分的小結、師生告別，引導學生學會觀察和思考，進一步強化學生的禮儀素養。

當前，廣西交通職業技術學院正舉全校之力，創建全區“三全育人示范校”，體育教學也應以此為契機，著力提升體育教學服務“三全育人”重大工作的功能和作用，深入挖掘體育教學育人內涵，將體育課打造成為“有技術”“有深度”“有內涵”“有意義”，能引領學生積極向上，成為新時代社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

3 結語

總之，高職院校體育專項課改革不可一蹴而就，它是隨著社會的進步和時代的變遷，以及社會對人才的需求而變化的。無論社會如何發展，要想實現體育課育人育心的價值，需要廣大體育教師要以時不我待、只爭朝夕的精神進行大刀闊斧的改革。因此，體育教師要勇于突破，不斷提升自己的綜合能力和業務水平，并能結合學院發展宏圖，有新作為，敢擔當，為新時期的教育事業做出自己應有的貢獻。