探討學前教育專業兒童舞蹈教學的改革與創新

李晴晴

【摘要】在素質教育和新課程改革的背景下，學生的主體地位備受關注，許多學前教育教師開始圍繞學生的個性化發展需求改革和創新現有的教學內容和教學環節，更好地體現教育教學的專業性和針對性，提升教學質量。文章以學前教育為分析對象，了解了兒童舞蹈教學改革與創新的核心要求，以期為促進舞蹈教學活動的正常開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】學前教育專業;兒童舞蹈教學;改革與創新

一、引言

作為教育階段的重要組成部分和基礎環節，學前教育對提高我國的綜合軟實力有著關鍵的作用。學前教育的教師及學校管理者需要立足于新課程改革的核心要求，通過對素質教育內容和形式的深入分析和研究來積極體現學校教育的優勢。其中，兒童舞蹈教學是學前教育的重要組成，這一教學環節的大力落實對促進學生的綜合成長和發展意義重大。教師除了要以學生為主體，明確不同教學策略和教學環節的具體要求之外，還需要注重專業兒童舞蹈教學內容和形式上的創新，深入分析和解讀素質教育的核心要求，保障人才培養策略與教育教學內容之間的緊密對接。

二、我國學前兒童舞蹈教學現狀

（一）學前教育專業兒童舞蹈教學存在的問題

與其他的教學內容和教學環節相比，學前兒童舞蹈教學所涉及的內容和形式比較復雜，對教師和學生都提出了一定的要求。比如個人的社會生活實踐經驗不足，肢體協調能力相對較差，因此在學習舞蹈的過程中感覺困難重重。另外，長期的應試教育導致許多學前教育教師在兒童舞蹈教學的過程中只關注簡單理論知識的傳授，忽略了對舞蹈技能的引導，使得大部分學生只能夠掌握較為基礎的理論常識，無法在實踐應用的過程中提高個人的舞蹈表現能力。因此，實際的學前教育專業兒童舞蹈教學不容樂觀。

（二）學前兒童舞蹈教學缺乏規范性

首先，現有的學前兒童舞蹈教學缺乏一定的規范性和指導價值。當地文化部門和教育部門沒有意識到舞蹈教學的重要性，對舞蹈教學的投入和支持力度偏低，最終導致學前兒童舞蹈教學在推進的過程中面臨著重重困難，實際的教學和管理非常混亂，難以體現舞蹈教學應有的作用及優勢。這一點不僅嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，而且導致學前兒童舞蹈教學質量呈現不斷下降的趨勢。結合目前兒童舞蹈教學環境和條件來看，實際的舞蹈房普及率相對偏低，舞蹈房的內部設備不符合教育教學的核心要求，大部分設備嚴重缺失，舞蹈實踐教學的物質基礎比較匱乏，嚴重影響了各類舞蹈教學活動的正常開展。如果以兒童舞蹈教學的內容為切入點進行分析，那么現有的舞蹈教學場所主要以私人的名義進行構建，機構通過聘請舞蹈教師的形式來落實教學實踐活動，教師在專業舞蹈教學的過程中所采取的教學形式過于片面，無法保證教學的統一性、全面性和科學性。

（三）教師綜合素質參差不齊

教師的綜合素質和專業水平偏低，教學質量和教學能力參差不齊，最終導致實際的教學資源使用效率不斷下降。其中，教師的舞蹈教學能力會直接影響學生的舞蹈表現水平，然而極少有該專業的教師在教學實踐之前接受過專業舞蹈培訓，教師的舞蹈素養相對偏低，在教學實踐的過程之中沒有認真思考兒童學習舞蹈的心理，心理學知識儲備較少，無法更好地勝任這一工作。除此之外，大部分的學前教育專業兒童舞蹈教師忽略了對理論知識的學習，個人的綜合實踐動手能力較差，即使個人的專業知識背景較好，但是因為缺乏一定的實踐動手經驗，對教育教學的技巧和要求了解較少，因此難以真正地為學生提供力所能及的幫助和輔導，保證學生在主動參與和實踐的過程中掌握舞蹈的技巧和精髓。

三、學前教育專業兒童舞蹈教學存在問題的主要原因

從上面的分析不難發現，目前的學前教育專業兒童舞蹈教學質量不容樂觀，出現了許多問題，導致大量的教學資源被浪費。之所以會出現這一現象，主要原因在于以下幾點。

（一）受到特長和舞蹈教育觀念的影響

結合相關的實踐調查不難發現，在現有的學前教育機構之中，極少有學校能夠積極地將舞蹈教學納入到教學體系中，大部分教師和學校都沒有意識到舞蹈教學的重要性，直接采取開設興趣班的形式要求學生付費學習;另外一些兒童舞蹈教學人員只關注對舞蹈特長生的重點培養，無法體現舞蹈教學的普及性，并保障每一個學生都能夠獲得公平的舞蹈學習機會，嚴重束縛了學生的個性化成長和發展，最終導致特長化教育模式比較普遍，大量的教學資源被浪費，實際的教學質量呈現不斷下降的趨勢。

（二）受到技巧和舞蹈教育觀念的影響

在目前的學前兒童舞蹈教育實踐過程之中，許多教師和家長忽略了兒童的發展要求，沒有對兒童的身心發展規律進行深入的分析解讀。家長憑借自己的意愿要求兒童進行專門化的舞蹈學習和訓練，這一點不僅導致兒童的個性化發展受到了嚴重的束縛，而且使得舞蹈老師在教育實踐的過程中所選擇的教學內容與兒童的身心發展要求之間存在許多的差距，難以更好地體現兒童的發展要求。有一部分教師為了抓教學進度，直接采取簡單粗暴的形式，要求兒童參與高強度的訓練，這使兒童身心受到一定的影響。即使有一部分兒童對舞蹈學習十分有興趣，也會被教師的不恰當引導所影響，積極性受到了嚴重的打擊。

四、學前教育專業兒童舞蹈教學的改革與創新

為了促進學前教育專業兒童舞蹈教學質量和水平的穩定提升，教師需要針對目前教育教學實踐過程中存在的各類不足，抓住其中的原因，采取有針對性的解決對策，更好地體現教學內容和教學形式的有效創新。

（一）更新學前教育專業舞蹈教學的理念

教師所采取的教學理念直接影響最終的教學質量和教學效果。為了體現學生的主體地位，調動學生的參與積極性，在落實學前教育專業兒童舞蹈教學的過程中，首先，教師必須要積極樹立新的教學理念，避免特長化和功利化舞蹈教學理念的負面影響，明確新時代背景之下舞蹈教學的核心要求，對兒童舞蹈教學內容和形式進行深入分析和解讀。其中，專業舞蹈教師必須要在自主學習和教育教學實踐的過程之中，以培養學生良好的審美意識和審美能力為切入點，保證學生通過不斷的學習和實踐來掌握舞蹈學習的技巧和精髓，通過反復地訓練來促進個人舞蹈表現能力的穩定提升。只有這樣，才能夠真正讓每一個學生都能夠意識到舞蹈的魅力，發揮主觀能動性，實現自主學習和自我教育。

其次，教師需要盡量擺脫傳統舞蹈教學模式的負面影響，不再以簡單機械的模仿教育為主，而是結合學生目前的舞蹈學習能力和舞蹈學習態度，積極開創現代化的舞蹈教學理念，將舞蹈教學實踐和理論課程的學習融入主題教學環節，保證兩大教學內容和教學環節的合理比重，鼓勵學生在舞蹈學習的基礎上更好地領悟舞蹈的情操和藝術審美價值，在自主學習的過程中提高個人的藝術修養。教師需要站在宏觀的角度明確學生的學習要求和新課程改革背景下的新變化和新內容，根據學生學習實踐過程中存在的不足對后期的教學內容進行相應的調整，促進學前教育專業兒童舞蹈教學活動的正常開展。

（二）優化學前教育專業兒童舞蹈教學的內容

教學內容是整個教學實踐活動中的重要組成部分。在推動學前教育專業兒童舞蹈教學改革與創新的過程中，教師必須要關注內容的合理創新及優化升級。我國師范高等專科院校所設置的學前教育專業在教學內容和形式上產生了巨大的變化，有的教師對課程的認知較為淺顯，因此在安排不同教學內容和教學環節的過程中出現了許多的困難和障礙。從目前來看，專業課程教學內容和時間的設置最為關鍵，教師必須要合理科學地進行編排，適當地增加不同的實踐課程，結合目前學前教育專業兒童舞蹈教學的根本需求轉變傳統的教學內容，盡可能以兒童舞蹈教學目標為主體，了解兒童的個人興趣，更好地體現專業兒童舞蹈教學的針對性和有效性。

（三）豐富學前教育專業兒童舞蹈教學的內容

教學內容的豐富和多元化不僅能夠在第一時間吸引兒童的注意力，而且能夠促進教學資源的優化配置和利用，積極地構建高效課堂。對此，教師必須要立足于學前教育的現實條件，積極地將更多創造性的元素融入其中，體現教育教學的與時俱進，結合兒童對民族舞蹈的理解來加深兒童對舞蹈的認識，培養兒童的舞蹈素養，讓兒童在自主學習和參與的過程中實現個人舞蹈能力和水平的穩定提升。教師需要嚴格按照因材施教和以人為本教學理念的核心要求，積極落實層次化的教學策略和教學內容，體現學生的主體價值。

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