殷村職教園體育健身空間“善治”研究*

葉曉杰 商燕劼

（1.江蘇城鄉建設職業學院 體育部，江蘇 常州 213147；2.蘇州大學 東吳商學院，江蘇 蘇州 215021）

1 相關概念解析

1.1 殷村職教園健身空間

常州殷村職教園作為江蘇省職業教育創新發展實驗區的重點工程—國際職教特色小鎮，總體規模約3.7平方公里，其中產業建設核心區約1.1平方公里［1]。小鎮以職業教育為中心，融文化、休閑、創新、智慧宜居于一體，目標建設一個空間布局和諧、活力青春常駐、城鄉優勢并存的“田園式”職教園區。殷村職教園體育健身空間是指位于職教園區內，能夠為高校師生、社區居民提供體育健身及社交的空間，是一個復雜的集合體。說它復雜是因為它兼具有具體的物理空間與抽象的社會空間的特征，它既具有物理空間的的廣延性和伸張性特征，又具有社會空間的主觀性和創造性特征。它既包括園區內可用長、寬、高具體呈現的體育健身建筑、用地、路徑、設施等，又包括園區內人們通過衣、食、住、行等行為所創作出的的社交網絡平臺。

1.2 善治

“善治”這一術語來自于“治理”概念，它存在于現實體育治理模式之中，是理想化的體育治理理念。善治是治理的理想目標，治理是善治的理論來源，“善治”即良好、科學、有效的治理。毛壽龍指出，治理轉型就是從傳統治理之道向現代治理之道的變革，也是政府再造的過程［2]。善治充分體現了國家與社會、政府與企業及公眾之間的平等合作關系，應加強企業、公眾在公共事物管理的參與與管理，不斷提高公眾的滿意度，充分體現為人民服務宗旨。

在善治視角下創新殷村職教園體育健身空間的發展，需推動傳統治理之道向現代治理之道的改革，通過園區內政府、學校、企業、民眾平等參與治理體育健身空間相關事務，以“善”而“治”不斷完善園區體育健身空間的品質，從而促進園區體育健身空間的可持續發展。真正體現體育健身空間建設“以人為本”，實現“園區民眾體育健身利益最大化”目標。 基于此，本文從整合體育健身資源，統籌規劃體育空間布局和提高體育健身參與，促進校園體育健身空間調整兩個方面著手，重建殷村職教園體育健身空間治理秩序，以實現園區體育健身空間的善治。

1.3 殷村職教園民眾體育健身行為與空間的關系

職教園區民眾體育健身行為與健身空間有著密切關系。環境造就人，人的慣常行為大都是在一定的環境中產生的。同時，人具有的主觀能動性，決定了他們還可改變環境，所以體育健身空間又是園區民眾參與體育健身活動時對客觀物理環境改造的結果。一方面，園區民眾的體育健身行為影響著當地政府體育健身的宏觀空間布局，在老城改造、新建場地等民生工程中起到重要的參考作用；另一方面，園區體育健身空間左右著園區民眾體育健身活動品質的優劣，對他們健身行為造成空間限制。環境優美、設施完善、安全環保的體育健身空間環境，更能激發民眾的活動興趣，增強他們的體育健身參與頻率，從而提高體育健身空間的使用率。

2殷村職教園體育健身空間布局形態

園區體育健身空間布局，它是園區內部各體育健身區的分布特征、地理位置以及各體育健身區之間的組合關系的體現，是園區體育健身區域在空間上的投影，主要用于分析園區體育健身用地的總體空間布局形態。園區體育健身空間布局形態是在歷史發展過程中形成的，或為自然發展的結果，或為人為規劃建設的結果，在不同的發展階段兩者相互交替起作用，具體到殷村職教園來來說，人為規劃建設主導了體育健身空間布局的形式。受經濟、自然環境、人口規模、用地環狀、范圍等因素影響，園區體育健身空間布局形式主要有塊狀、串聯狀和環狀三種形態。

2.1 塊狀形態布局

根據高校主體大學生的非周末生活作息規律，他們的生活受較強的時空限制。大學生日常學習生活多集中于教室、食堂、寢室三點一線，參與體育健身活動則是學生“工作”之余重要的課余生活，受課余時間、學校管理等因素影響，他們往往選擇在校內鍛煉，因此大學生的體育健身空間基本固定。殷村職教園體育健身空間應根據以上特點規劃塊狀布局，在校內成片集中地布置體育健身用地，完善配備其他基礎服務設施，合理利用各類功能用地，規劃便捷校內交通體系，利于師生往返，可集中滿足高校師生不同生活時間段對體育健身空間的需求。

2.2 串聯狀形態布局

大學生的周末時間或留校或出游或回家，時間支配相對自由，大學生的體育健身空間可向校外園區及周邊拓展。殷村職教園體育健身空間可根據以上特點規劃串聯狀布局，以園區各個高校為核心，各學校中間相隔一定的功能用地，以園區內部交通路線串聯，可結合高校塊狀布局規劃，靈活性較大。做好校與校間隔功能區的園林景觀規劃使園區有較好健身環境， 保證聯接各高校間的 “脈絡”粗壯 ， 促進園區各高校體育健身空間串聯更為密切。學生可利用周末時間結合自己的興趣愛好安全便利的往返各高校特色體育健身空間，如建筑類高校開放的攀巖、高空拓展類體育健身空間，水利類高校開放的游泳、野外探索類體育健身空間等，串聯狀布局可為學生提供多元化體育健身空間選擇，極大地豐富了他們的業余生活。

2.3 環狀形態布局

環狀模式布局主要是指以圍繞園區的環狀道路為基礎，由環境優美的環狀健身步行道和在道路兩旁規劃建設的休閑健身綠地、綜合性體育場（館）、中小型公園等組成，是方便高校師生和園區民眾進行戶外健身活動中形成的一種體育健身空間布局。它的優勢在于，保證各高校與之聯系較為方便，對學校師生與校外民眾的時空距離均適宜。其次，有別于社會非公益體育場所，在園區環狀體育健身空間活動成本小且環境安全寧靜。此外園區環狀體育健身空間布局，以各高校為中心，擁有天然的“綠心”結構，因而園區環境優美宜人。

園區的成長促進各種形態的體育健身空間不斷開拓發展，流水的學生也為園區體育健身空間帶來勃勃生機。園區人以“體育健身”為載體，在園區各形態環境優美的體育健身空間中收獲別樣的運動體驗。讀萬卷書，行萬里路，“讀”體育健身之“書”，“行”于各體育健身空間，歷練身心，強化體魄，于己而言必將“學”以致用，于國家而言“健康中國”必將實現。

3 殷村職教園健身空間“善治”路徑

3.1 整合體育健身資源，統籌規劃體育空間布局

體育健身空間受城市當地的公共體育資源影響通常具有明顯的地域特征。如我國蘇南地區，水資源豐富，氣候溫潤潮濕，河流湖泊眾多，龍舟項目具有較強的群眾基礎，很多學生參與其中；東北地區，冬天氣候寒冷，冰上項目資源得天獨厚，學生多選擇滑冰；沿海城市如舟山、廈門、青島等，海洋資源非常豐富，帆船、游泳、垂釣等項目具有有較好的培育空間。這些獨具特色的體育健身空間不僅整合了各地域自然環境、文化傳統、區位優勢等體育健身資源，還對以往傳統的體育健身空間進行升級優化，這些典型案例對統籌規劃殷村職教園體育健身空間具有重要的有啟示作用。

優化殷村職教園校園體育空間布局，需要做好以下幾點。一是將各高校獨立的健身空間納入園區總體規劃中，從宏觀角度規劃園區體育健身空間的空間布局及數量，參照高校塊狀和串聯狀體育健身空間布局，從整體到局部的次序提升園區體育健身空間布局的合理性。如園區內連接各高校間的道路具有極佳的生態景觀、較少的人流量，可參照 “武夷山漫游道”，妥善開發利用，建設成具有園區特色可開展健身活動的漫游道，為愛好健步走的校內外人群提供高質量的健身空間。同時優美完善的步道系統，有利于吸引更多的居民參與健身運動，提高園區內各體育健身空間的步行可達性；二是各高校加大體育特長生的培養。體育特長生具有一定的“體育明星”效應，是優化園區體育健身空間最直接動力源泉。培養一批具有體育特長的學生，可以帶動其周圍同宿舍、同班級、乃至同學校的一群人。比起建設一個漂亮的體育健身場地，讓一群沒有體育健身基礎的人在這個場地中里不斷摸索，不如培養一批特長生，讓其帶領一群人鍛煉更現實。更重要的是，培養人的成本比規劃新建一個場地的支出要少得多；三是大力推動學校體育健身場館社會化共享，不斷滿足園區內廣大人民群眾日益增長的體育健身服務需求，各高校要緊跟時代步伐，通過體育健身服務紐帶，走出校園，融入社會，積極市場化轉型，服務園區經濟與社會發展同時，努力履行對園區體育健身空間所應該承擔的社會責任。四是大力推動老城改造，結合園區環狀體育空間模式布局及民眾興趣愛好統籌新建或改造體育健身空間，如在環形道路兩旁建設深受大眾喜愛的乒乓球、羽毛球場地、門球場地等等，打造出新型宜人的園區體育健身空間。這些新建的體育健身場所，不僅為園區居民體育健身提供了便利，也為學生平時鍛煉提供多元化的選擇。

3.2 提高體育健身參與，促進園區體育健身空間調整

“健康中國”是立足于中國社會現實和人民對健康全面需求基礎上提出的，從健康治理上回應了中國深化改革的基礎所在，大學生是推動社會發展的中堅力量，是我國現代化建設的主力軍，大學生的健康發展是“健康中國”的重要組成。當前大學生體質健康狀況令人堪憂。教育部在1979年到2010年多次主導對全國學生的體質指標調研，數據顯示在2000年之前，大學生的體質指標均顯示有所改善，而之后的 10年卻呈現下降的趨勢[3]。研究表明，大學生體質健康水平下降與多方面因素有關，而其中體育鍛煉不足則是最主要原因之一[4]。因此，提升大學生體育參與是提高其體質健康發展的關鍵問題。

為激發和提升學生參與體育健身活動，園區各高校體育健身資源也應做出調整，具體操作，可從以下幾個方面著手。一是建立學生主動參與體育健身服務體系，如建立形式多樣的高校體育健身俱樂部。在鍛煉效果上看，參與體育俱樂部的大學生每周鍛煉次數、每次鍛煉時間要多于非參與體育俱樂部組的學生；在體育參與強度上，參與體育俱樂部的大學生進行的多是中等強度體育鍛煉，非參與社團組的大學生在鍛煉強度上比較平均，沒有感覺與大汗淋漓的人數比參與俱樂部的大學生要多；在體育參與方式上，參與體育俱樂部的大學生在和同學、朋友一起進行體育鍛煉得人數上比非參與體育俱樂部的大學生多[5]；二是建立學生被動參與體育健身服務體系，比如加大校園內景觀路徑的體育健身資源再開發利用，在大學校園中，學生沒有固定的教室，學生在上下課時段，通常需快速穿梭于教室、食堂、宿舍等區域，在這些路段上創造性規劃體育健身“步行道”，對于學生被動參加體育健身有很大幫助，有利于學校體育健身空間的開拓，對學校來說也增添了一條亮麗的“風景線”；三是要推進園區各高校體育健身文化建設。加強對大學生（尤其是女生）體育參與思想引導，充分利用手機在提高體育參與方面的廣大功能與應用，積極創建參與體育健身活動的和諧氛圍。如學校運用運動APP平臺記錄大學生全天體育參與情況（包括步數、卡路里消耗等），運用評比、獎勵等手段，希望他們能把對手機依賴的生活方式帶動到對運動依賴的生活方式中來，養成終身鍛煉習慣。

4 結語

殷村職教園體育健身空間“善治”是在善治視角下，以“園區民眾體育健身公共利益最大化”為目標，通過園區包括政府、高校、師生等眾多主體共同參與體育健身空間規劃、建設、治理事宜，不斷提高園區體育健身空間質量，實現全民體育健身空間的可持續發展。“善治”是以園區各高校健身場所為依托，對現有學校體育健身資源及校外資源進行有機整合及優化的過程，是把園區體育健身空間做大做強的過程。在梳理健身空間模式布局的基礎上，提出治理路徑，對推動園區體育健身群體發展壯大，提高學生體育參與，增進學生的健康具有極大的幫助。真正做到體育健身空間“善治”以人為本，促進民眾體育參與高品質發展，從而推進“健康中國”戰略目標的實現。