高中籃球合作學習傳球技巧在教學中的運用

胡澤忠 小金縣小金中學

傳球是籃球比賽當中運用最多、對隊員之間配合默契度要求最高、對比賽結果影響最大的運動技術，及時、高效、隱蔽多變的傳球可以讓籃球比賽更具觀賞性，還可以增強戰術的靈活性、進攻的有效性。因而傳球技巧教學成為高中籃球教學的重點內容。鑒于傳統教學模式無法成功調動學生傳球技巧練習積極性，教師應在籃球傳球技巧教學當中創新教學模式，提升課堂教學實效。教師可將合作學習模式引入教學當中，在學生充分發揮主體性，進行分組訓練(將球傳給其他同伴)過程中，他們的技巧學習獲得實踐的機會，并且傳接球過程中他們面臨的情況更復雜，需要及時調整策略來有效應對，在這一過程中他們靈活運用傳球技巧的能力也得以提升。下面筆者將結合實際教學經驗針對在籃球傳球技巧教學中應用合作學習模式的具體步驟加以闡述。

一、講解、示范、微課助力技術要領學習

在高中籃球傳球技巧教學中應用合作學習模式，教師首先要采用多元化教學法對技術要點進行準確、精煉的講解。教師可以將傳統的講解法、教師親身示范法以及當前各學科教學當中廣泛應用的多媒體教學法以及微課有效結合起來，從而幫助學生更快掌握籃球傳球技術要領。教師首先可以利用多媒體將剪輯好NBA賽季中精彩的傳接球鏡頭播放出來導入傳球技巧教學，專業籃球隊員嫻熟的球技、標準的傳球動作極富觀賞性，可以成功吸引學生的注意力，成功激發學生傳球技巧的學習欲望。在技術要領講解過程中，教師也要善于根據不同的教學需要合理運用包括講解、示范、微課助學等在內的多種教學手段助力學生的技術要領學習。例如在籃球單手傳球動作要領教學中，教師一方面可以借助示范講解幫助學生初步掌握技術要領，然后教師可以借助微課視頻將單手傳球技巧加以展示，對于單手傳球需要注意的擊球點問題以及跨步方式，學生借助微課視頻可以獲得更直觀的了解，還可以獲得對這一技巧的更深體會。

二、分組合作開展傳球技巧訓練

在通過教師講解對傳球技巧獲得初步了解，并對傳球技巧進行用心揣摩之后，教師可以組織學生以分組合作的形式開展傳球技巧訓練。在構建合作學習小組過程中，與其他學科教學一樣，教師也要遵循組間異質原則，教師要善于將在學習能力、學習水平等方面具有差異性的學習組建成學習小組，并將組長負責制運用于合作學習過程中。在分組合作開展傳球技巧訓練過程中，可以依次進行“以2人小組方式展開合作學習--在整個小組內部開展接力傳球練習--打亂原有分組，進行四方傳球”的合作學習過程。借助第一環節的高訓練密度2人合作學習，學生可以對學得的動作要領進行用心揣摩，逐步降低傳球的誤差、提高傳球的準確度，并逐步提高動作的連貫性。在第二環節的小組接力傳球過程中，保持在3到5米的傳球距離增加了傳球難度，學生面臨的傳球情況也更復雜，他們在與同組成員之間密切配合過程中不僅進一步提高了技術動作的熟練度，還提升了合作的默契度。在難度更高的四方傳球過程中，學生的動作練習積極性被進一步激發，他們在不斷挑戰新難度的過程中傳球技巧獲得進一步提升。

三、展示交流、科學評價，促技能提升

合作學習取得初步成效后，教師還要善于為學生提供充分展示自己的平臺—以小組為單位進行展示交流。在展示交流過程中，教師既要及時糾正學生傳球過程中出現的錯誤，還要采取科學評價方式對學生的合作學習進行評價。教師可以采用“小組整體評價+學生個體評價+組間互評”的多主體評價模式，力爭以科學的評價結果讓每個人的努力都得到肯定。在多向互評的科學評價方式下，學生體驗到成功的快樂，進一步明確自己的努力方向，他們在接下來的技巧練習過程中將更具主動性，技能也有了進一步提升的空間。

總而言之，將合作學習模式應用于高中籃球傳球技巧學習當中，可以在減輕教師教學壓力的同時推進學生的自主、合作探究，切實提高教學實效。但是提高合作學習實效性，需要以合理分組為前提、學法指導為要點、高效合作為途徑、科學評價為標尺，這些都需要教師來合理掌控。在學生開展合作學習過程中，教師要做好扮演好“總導演”的角色，合理調控教學節奏、點撥引導提高合作實效，從而幫助學生在高效的合作學習過程中更扎實地掌握技巧、更熟練地運用技巧、增強合作意識、合作技能。