感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的必要性與具體策略

王偉 江蘇省如東縣賓山小學(xué)

感覺(jué)統(tǒng)合能力是人類(lèi)個(gè)體的一種重要能力，如果兒童出現(xiàn)了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，將會(huì)對(duì)身心健康造成極大的危害。而兒童之所以會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，其中非常關(guān)鍵的一個(gè)原因就是感覺(jué)刺激的缺乏。根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的發(fā)生機(jī)理可知，以身體刺激為主要手段的體育活動(dòng)無(wú)疑是改善感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的一種有效方式。鑒于此，本文就針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的必要性和具體策略進(jìn)行了探討。

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的概念與內(nèi)涵

感覺(jué)統(tǒng)合的概念最早是由英國(guó)生理學(xué)家C.S.謝林頓提出的，謝林頓終生致力于研究神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的機(jī)制，他人為：人類(lèi)大腦將接收到的各種刺激，例如：聲音刺激、光線(xiàn)刺激、氣味刺激等等，在大腦中進(jìn)行分析和綜合處理并做出正確決策的過(guò)程就叫感覺(jué)統(tǒng)合。感覺(jué)統(tǒng)合能力是人類(lèi)個(gè)體所具備的一種重要能力，其不但會(huì)影響到人類(lèi)個(gè)體認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力的發(fā)展，同時(shí)也是確保個(gè)體對(duì)來(lái)自外界的信息和刺激做出正確反應(yīng)和正確應(yīng)答的關(guān)鍵。

通常情況下，人類(lèi)個(gè)體的感覺(jué)統(tǒng)合能力在3歲以?xún)?nèi)就會(huì)逐漸形成。如果在個(gè)體成長(zhǎng)的初級(jí)階段，也就是3歲以?xún)?nèi)，沒(méi)有形成基本的感覺(jué)統(tǒng)合能力，在3歲后面對(duì)來(lái)自外界的各種信息和刺激無(wú)法有效整合，做出正確的反應(yīng)和應(yīng)答，就出現(xiàn)了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，就是為了促進(jìn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展，改善或者是預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題所開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)，這些感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)通常以給予各種外界刺激為主，通過(guò)增加外界刺激來(lái)促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的必要性分析

近幾十年來(lái)，兒童的生活環(huán)境和生活方式出現(xiàn)了極大的改變。各種鋼筋混凝土建成的高樓大廈逐漸成為城市的常態(tài)，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，在這樣的背景下，兒童在大自然中活動(dòng)的空間和時(shí)間正在不斷被壓縮，他們接觸和接收外界刺激的機(jī)會(huì)也明顯減少，以至于兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題日漸凸顯。國(guó)內(nèi)學(xué)者任桂英和王玉鳳早在90年代中期就開(kāi)展了與兒童感覺(jué)融合失調(diào)相關(guān)的研究。她們通過(guò)對(duì)北京市城區(qū)1994名學(xué)齡兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：輕度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童占到了接受測(cè)評(píng)學(xué)齡兒童總數(shù)的35.86%；重度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童占到了接受測(cè)評(píng)學(xué)齡兒童總數(shù)的10.28%。兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)已經(jīng)成為影響兒童身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題，必須得到應(yīng)有的重視與關(guān)注。在此之后研究領(lǐng)域的其他很多研究同樣證實(shí)了這種情況，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的人數(shù)的正在增加，已經(jīng)成為了一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題一旦出現(xiàn)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙、性格障礙、情感障礙等問(wèn)題，嚴(yán)重影響兒童的身心健康。

兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是否能夠隨著年齡的增長(zhǎng)自愈？國(guó)內(nèi)學(xué)者李旭東等人，通過(guò)對(duì)310名兒童進(jìn)行為期6年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)后期隨著年齡增長(zhǎng)自愈的比例為48.3%，自愈率是相對(duì)較低的；而廣州醫(yī)學(xué)院開(kāi)展的一項(xiàng)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)則證實(shí)，針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，90%以上的兒童均會(huì)得到改善，效果非常顯著。國(guó)外很多研究也同樣證實(shí)了這一點(diǎn)，國(guó)外學(xué)者艾瑞斯研究證實(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠顯著改善感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童的多動(dòng)問(wèn)題，提高他們的注意力水平、語(yǔ)言能力和閱讀能力，而且越早進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練干預(yù)效果越理想。由此可知，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的自愈率較低，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是治療和改善兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的有效手段，且為了取得理想效果，應(yīng)盡早采用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)。

然而，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流發(fā)現(xiàn)，囿于認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害，也很少關(guān)注相關(guān)的知識(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校體育教學(xué)是為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的，提高學(xué)生的身心健康水平是學(xué)校體育教學(xué)最為重要的任務(wù)之一。在這樣的情況下，以身體刺激為主要手段的體育教學(xué)就應(yīng)發(fā)揮自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將同樣以各種外界刺激為主的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)，融入小學(xué)體育教學(xué)之中，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)之中，以改善學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的具體策略

首先，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)與小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。小學(xué)體育課是一門(mén)技能性的課程，組織開(kāi)展方式主要是以各種身體活動(dòng)為主，教學(xué)的目標(biāo)主要是為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，讓學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的終身體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而各種身體活動(dòng)也是組織開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的重要方式，活動(dòng)的目標(biāo)主要是為了借助學(xué)生在身體活動(dòng)中，與各種活動(dòng)器械、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)環(huán)境等因素之間的相互作用，給予學(xué)生各種感官刺激，進(jìn)而通過(guò)感官刺激促進(jìn)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，起到改善感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的作用。對(duì)小學(xué)體育教學(xué)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的組織方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在組織方式上，還是在最終目標(biāo)上，兩者均有很多相同或相似之處，這就為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的有效融入奠定了基礎(chǔ)。體育教師在具體操作的過(guò)程中，就可以基于兩者在組織方式和最終目標(biāo)上相同和相似之處，將體育低年級(jí)體育教學(xué)的目標(biāo)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)有機(jī)的融合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)既符合小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)需求和特點(diǎn)，又能夠體現(xiàn)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)體系。

其次，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，確保各種感官刺激的有效輸入。觀察小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，任何一種體育活動(dòng)都會(huì)同時(shí)帶給學(xué)生多種不同的感官刺激，這些不同的感官刺激在發(fā)展感覺(jué)統(tǒng)合能力方面的作用也各有不同。所以，教師應(yīng)首先掌握學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展實(shí)際，并據(jù)此組織有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、組織有針對(duì)性的體育活動(dòng)。例如：為了切實(shí)掌握學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展情況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合能力測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)情況為不同學(xué)生組織相應(yīng)的、因人而異的教學(xué)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的體育活動(dòng)。比如，有的學(xué)生前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)較差，那么教學(xué)內(nèi)容就可以側(cè)重于各種線(xiàn)性運(yùn)動(dòng)或是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，抱球走平衡木，俯臥滑滑梯都是有效的活動(dòng)方式。但是，如果學(xué)生的前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)發(fā)育情況比較理想，而觸覺(jué)發(fā)育情況較差，那么顯然抱球走平衡木，俯臥滑滑梯等訓(xùn)練內(nèi)容就不再適用了。此時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的觸覺(jué)，可以有針對(duì)性的選擇能夠帶給學(xué)生觸覺(jué)刺激的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容為，如：沙地赤腳跳、大籠球壓滾均為有效的活動(dòng)方式。

最后，各種有助于感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的活動(dòng)應(yīng)盡量以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展。采用學(xué)生感興趣的方式將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)，能夠確保學(xué)生在活動(dòng)中的充分參與，確保活動(dòng)成效。例如，很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都喜歡各種趣味盎然的小游戲，如果教師能夠采用學(xué)生感興趣的“游戲”的方式開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，往往就能夠達(dá)到寓教于樂(lè)，事半功倍的效果。比如上文提及的“抱球走平衡木”就是一種非常有效的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法，有助于發(fā)展學(xué)生的前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)。但是如果在應(yīng)用的過(guò)程中，老師只是安排學(xué)生依次輪流、反復(fù)的抱著球在平衡木上走來(lái)走去，那么因?yàn)榉绞竭^(guò)于單一、枯燥，學(xué)生往往很快就會(huì)失去參與興趣，影響活動(dòng)效果。此時(shí)，如果教師能夠根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，基于“抱球走平衡木”組織有針對(duì)性的小游戲。例如：“水果運(yùn)輸隊(duì)”、“我是小小快遞員”等等，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，就可以很好的避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，為活動(dòng)成效提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是改善兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的有效手段。將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)，不但有助于挖掘、發(fā)揮體育教學(xué)的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展功能，促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)還有助于推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新與完善。因此，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)積極開(kāi)展關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的研究與實(shí)踐！