探究學校體育隱性課程的功能及表現形式

高鵬飛 邢臺市第一中學

學校開展體育隱性課程不僅能夠幫助學生在團結、友善的體育競技環境中塑造完善人格，還可幫助學生發揮自身主觀能動性，積極吸取體育課程知識，滿足社會體育人才需求。由此可見，學校體育隱性課程可對學生起到潛移默化的教育作用，并對體育教學事業起到有意識的幫助，在院校的積極推動下創新與改革體育教學，以實現持續發展。

一、學校體育隱性課程的主要功能

學校體育隱性課程其中包括體育風氣、體育傳統與體育學習環境，隱性課程雖然沒有固定形態與固定功能，但卻是無處不在的教育內容。學生處于學院環境中，體育教學對學生的主要教育作用不僅取決于正規教育內容，還有一些潛移默化、非理性和正規等影響。一方面，學校體育隱性課程可潛意識影響學生人格發展、道德發展與情意發展等因素。另一方面，學校體育隱性課程還在不同程度上影響與制約體育教學效果。學生受制于院校體育課程開設條件與教學時間影響，從而在開展體育教學或體育相關教學活動時，其教學內容與教學時間局限性較強，多數院校體育課程過于形式化，教學效果甚微。盡管體育比賽受到諸多學生喜愛，但參與其中的學生寥寥可數。學校通過體育隱性課程中的非實體性與實體性教育中存在的體育精神、體育文化等引導學生形成體育人生觀、價值觀、思想觀，可有效激發學生學習體育積極性，增強學生學習體育課程興趣，從而促使體育教學實現其隱性教育目標。同時，學校體育隱性課程還可彌補傳統顯性課程在幫助學生達成身體健康與增強體育技能目標中的時間與空間限制，在潛移默化中幫助學生積極參與體育運動與實現學習目標，養成良好的體育訓練與體育運動習慣，形成健康、合理、科學生活運動方式，進一步推動我國體育競技事業發展，在不同形式的體育活動、體育賽事中培養學生團隊精神、堅韌品質、頑強意志與愛國精神，促進學生身心健康發展，尤其是針對培養學生動機、情緒、氣質、愛好與性格等非智力因素方面具有重要作用。此外，學校體育隱性課程還可促使學生全方面發展人格，從而需要學校為學生提供不同體育訓練場合與競賽機會，讓學生可在各種比賽中增強人際交往能力，相互交流體育訓練經驗，由此拉近師生關系，塑造和諧校園氛圍。因此學校體育教師與領導人員應對體育隱性課程加以重視，深入挖掘體育隱性課程內在含義，為其制定合理、科學開展方法并完善其課程內容。

二、學校體育隱性課程的表現形式

（一）語言式體育教學方法

語言式體育教學方法主要表現在教師利用書面語言或是口頭語言為學生傳遞大量、準確、迅速的教學信息與教學技巧。其中可涉及到校園內、校園外、校園網絡、校園協會、校園社團等，由體育積極分子或體育教師宣傳各類體育知識、體育時事新聞、體育健身園里等內容，或是利用知識講座、知識競賽等方法增強學校學生對體育教學的認知。

（二）直觀式體育教學方法

直觀式體育教學方法主要體現于體育教師根據學生視覺、聽覺等器官感知增強隱性課程教育作用。一般來說，學校都具備校園網絡為學生提供體育競賽高水平教學視頻，在明星效應與名人影響下激發學生體育學習積極性。同時，隱性課程還體現在學校建設校園文化氛圍與建設校園體育基礎設施等方面，利用名人雕塑、建筑等烘托學校體育競技氛圍，為學生樹立直觀體育價值觀。在此過程中，學生可統一自身情意與理智，并在直觀式體育教學方法下統一與協調自身治理因素與非智力因素，進一步推動學校體育教學發展與創新。

（三）實踐型體育教學方法

實踐型體育教學方法可作為實施隱性課程主要內容，其中包含小型體育教學活動、體育競技活動、體育課外活動等多樣化小型實踐活動，教師可以年級、院系、班級、專業等為單位為學生提供不同范圍、不同層次、不同領域的體育競技活動，促使更多學生參與其中。同時，體育教師還可在體育文化月、文化周與文化節等活動中完善體育隱性課程教學內容。不僅如此，隱性體育知識還應包含繪畫、舞蹈與音樂等內容，將體育課程作為活動主題，結合學生喜愛的其他教學形式，擴展體育隱性課程范圍。

（四）研究式體育教學方法

研究式體育教學主要是指由教師引導學生在參與體育課程過程中不斷創新與思考，通過實踐訓練來尋找問題、解決問題和總結經驗。這種教學方法主要體現于學生在體育教學活動中所涉及到的體育訓練方法、訓練技巧、課程知識時，教師對學生進行鼓勵、幫助與啟發，促使學生可以在學習與活動中充分掌握新技能與新知識。

三、結語

綜上所述，學校體育隱性課程中不僅具有實質性作用，如強健體魄、增強技能等，還具有一些非實質性作用，如培養學生體育精神、塑造校園體育氛圍、形成校園體育文化等。因此，學校體育教師應對其加以重視，并積極拓展隱性課程資源，進一步推動學校體育教學創新與發展。