基于分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究

石霞 陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

分層教學(xué)指的是普遍人類發(fā)展中不可避免的被社會(huì)環(huán)境、家庭、遺傳等因素的長(zhǎng)期影響導(dǎo)致個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展方面的身體和心理差異。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的全貌，并及時(shí)獲得其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并且因材施教，為學(xué)生安排不同的、更適合他們的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生群體，有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)、考核，使每個(gè)學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。

一、分層教學(xué)的原則

根據(jù)各級(jí)學(xué)生的分類，教師進(jìn)行的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)目標(biāo)要各不相同，目的是找到適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一方面，可以提高學(xué)生的技能水平與學(xué)習(xí)的效率，另一方面，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。因此，分層方法的出發(fā)點(diǎn)是注重每個(gè)人在成長(zhǎng)發(fā)展過程中的差異性，并符合人文教育的理念。這是一種重要且科學(xué)的教育方法，我們應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

二、分層教學(xué)在高校羽毛球課程的應(yīng)用

(一)可行性分析

關(guān)于大學(xué)羽毛球課程的分級(jí)教育應(yīng)用，我們主要?dú)w因于：教師采取合理措施，全面了解每個(gè)學(xué)生的具體狀況，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人差異，然后進(jìn)行分層教育。并評(píng)估教師與學(xué)生之間執(zhí)行情況，包括提高教師對(duì)教學(xué)要求的認(rèn)知性，以便使學(xué)生能夠自行管理課程，知曉自己進(jìn)步的等級(jí)和所處層次，并有效的在其教育中實(shí)行不同的對(duì)待方式。讓學(xué)生熱愛并樂于學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)，使高校能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

(二)實(shí)施有針對(duì)性的計(jì)劃

喜歡羽毛球的人自然知道羽毛球有多吸引人。我們知道，如果我們想取得相對(duì)較好的成果，那么在羽毛球?qū)W習(xí)的一般課程中，充分了解羽毛球技術(shù)和如何培養(yǎng)身體健康是一項(xiàng)不可或缺能力。課程開始時(shí)，教師要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的重要性，以及對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生對(duì)分層教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，配合教師為羽毛球課程作出貢獻(xiàn)。再根據(jù)不同學(xué)生的身體條件和技術(shù)水平，在教學(xué)中分類成不同的層次，比如分成高級(jí)別和較低級(jí)別兩種級(jí)別，這種分層結(jié)構(gòu)避免同一班級(jí)的學(xué)生被分割，可以做到在同一班級(jí)內(nèi)的分層教學(xué)。教師按照不同學(xué)生的具體情況實(shí)施不同的教學(xué)方法，參考、微調(diào)不同的教學(xué)計(jì)劃，這不僅能提高學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)熱情，而且還能使每個(gè)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)能力和羽毛球技巧。

(三)預(yù)期目的

高等教育機(jī)構(gòu)的羽毛球培訓(xùn)是明顯的成功，因?yàn)閷W(xué)生在具備良好的條件和環(huán)境的日常學(xué)校生活中保持身體健康，但他們的接受知識(shí)能力和個(gè)人的水平都不同，因此，教師在教學(xué)計(jì)劃中需要有更準(zhǔn)確和更科學(xué)的羽毛球教學(xué)方式，以滿足學(xué)生們能夠保持正常生活和獲得學(xué)習(xí)的條件，因此分層教學(xué)的應(yīng)用是重中之重。實(shí)踐表明，具有靈活和快速學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有相對(duì)較高的技能，因此我們可以根據(jù)其身體特征將每班學(xué)生分成幾組(三組或五組)，然后確定更加符合每個(gè)學(xué)生個(gè)人差異的教育目標(biāo)。例如，其中一群學(xué)生具有更大的接收能力、學(xué)習(xí)能力和行動(dòng)能力，相應(yīng)的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)相對(duì)較高；第二組包括上述三個(gè)點(diǎn)中的一兩個(gè)點(diǎn)，其教育目標(biāo)應(yīng)是稍微改進(jìn)其基本教學(xué)方法和技能；最后一組學(xué)生都不太具備以上能力，那么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于加大改進(jìn)基本方法和改進(jìn)其掌握內(nèi)容。

(四)合理建立不同組別的競(jìng)爭(zhēng)

在對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)中，為了有效地提高學(xué)生的積極性，教師可以公平競(jìng)爭(zhēng)為原則建立晉升制度，這意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的水平不是靜止不變的，而這是視情況而定的。因此，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)必須根據(jù)學(xué)生的能力作出積極的調(diào)整，互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生的能力必須與之學(xué)生的能力相稱，才能使每位學(xué)生的羽毛球技能在適當(dāng)?shù)乃缴洗蠓黾樱拍芨咏處熢谂c學(xué)生的教學(xué)過程中取得相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，一名學(xué)生在學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平后，再通過努力能夠達(dá)到比現(xiàn)在的能力更高一等的水平，但如果羽毛球的能力下降到下一個(gè)水平，這一機(jī)制就能夠產(chǎn)生一種“水漲船高”的效果，這樣隨著時(shí)間的推移，即使是運(yùn)動(dòng)處在下層的學(xué)生，也會(huì)使其羽毛球水平得到相對(duì)提高，他們會(huì)在自己的腦海中浮現(xiàn)出一種積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與體育競(jìng)爭(zhēng)的原則相吻合。

(五)建立分層的考試制度

不同層次學(xué)生的考試方式也是不同的，本身羽毛球水平能力不足的學(xué)生自然不能用與之能力不相稱的考核方式，這樣對(duì)這些學(xué)生來說是非常不公平的。分層教學(xué)的方法應(yīng)該應(yīng)用在考核評(píng)估當(dāng)中，對(duì)這種學(xué)生的評(píng)估應(yīng)考核其基本的學(xué)習(xí)水平和基本的羽毛球技術(shù)。相對(duì)而言，考核本身技能水平相對(duì)較高的學(xué)生，可以通過比賽的方式獲取，這將是反映競(jìng)爭(zhēng)者技巧和戰(zhàn)術(shù)的最佳場(chǎng)所。

三、結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)人差異等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)條件和羽毛球?qū)W習(xí)進(jìn)展參差不齊，因此，教師可以通過分層教學(xué)的方法緩解這些問題。這種教學(xué)方法能夠覆蓋所有層次的教學(xué)，同時(shí)充分利用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，更容易發(fā)揮教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最大作用，使得每一位學(xué)生能共同進(jìn)步，從課程和學(xué)習(xí)中獲得自我，進(jìn)一步改善學(xué)生心中的體育思想。