現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)對(duì)排球教學(xué)的啟發(fā)

張洪信

現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)對(duì)排球教學(xué)的啟發(fā)

張洪信

（廣西科技師范學(xué)院，廣西 來(lái)賓 546199 ）

傳統(tǒng)體育教學(xué)思維模式已不適合新時(shí)代的學(xué)生需求，排球在學(xué)校體育中的教學(xué)、管理訓(xùn)練等等仍停留在老模式，文章針對(duì)這一問(wèn)題，以學(xué)生主體性觀點(diǎn)在現(xiàn)在教學(xué)論中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分析使之運(yùn)用于排球教學(xué)中的啟發(fā)，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生和社會(huì)的成長(zhǎng)需要。

現(xiàn)代教學(xué)論；主體性；排球教學(xué)；啟發(fā)

1 以學(xué)生為主體、主體性的教育哲學(xué)理論闡釋

1.1 從教育學(xué)的角度來(lái)看

從教育學(xué)角度，探究式的教學(xué)模式是現(xiàn)在所運(yùn)用的較為合理的模式之一。這種教學(xué)模式應(yīng)用于排球教學(xué)，即為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的過(guò)程中，主動(dòng)地體驗(yàn)汲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題方法的獲得，以及人生體驗(yàn)的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生所學(xué)的排球知識(shí)來(lái)源并不單一從教師那里獲得，而教師也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的唯一解釋者，也就是說(shuō)學(xué)生所學(xué)東西的內(nèi)容變得多方向化、多元化。由此，教師的角色定位已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是以前的單一知識(shí)傳遞者，而是成為研究學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，組織者甚至是參與者角色。

1.2 從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看

認(rèn)識(shí)論角度即在排球教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)存在著一種主客體關(guān)系。在排球?qū)W習(xí)時(shí)，學(xué)生是排球技術(shù)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師包括教學(xué)手段方法等則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的對(duì)象即為學(xué)習(xí)時(shí)的客體；教師在施教時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)所采用的手段方式方法等不僅要作用于作為認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容成了教師在排球教學(xué)過(guò)程中的客體。只是在排球教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的主體性地位比較顯性和活化，教師表現(xiàn)出的是隱性且深埋于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。此時(shí)，學(xué)生主體性越強(qiáng)烈越能夠發(fā)揮教師潛在的主體性影響。

2 現(xiàn)代教學(xué)論主體性觀點(diǎn)

2.1 教學(xué)中的主體性觀點(diǎn)

體育教育教學(xué)在學(xué)校教育中占有很大一部分作用,不論是以前還是現(xiàn)在都不能忽視學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，在排球教學(xué)中更應(yīng)該建立為了學(xué)生一切發(fā)展的思想，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)作為主人翁，真正發(fā)揮其個(gè)性引領(lǐng)的作用。培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)排球技術(shù)學(xué)信時(shí)興趣動(dòng)機(jī)以及自身學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)的需要。由此，從我們現(xiàn)在提出的現(xiàn)代教學(xué)學(xué)生主體的新視角來(lái)提高排球教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.2 教師的主體性

在排球教學(xué)過(guò)程中教師肯定發(fā)揮其主導(dǎo)性的作用，不可能完全任由學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性化去學(xué)習(xí)排球技術(shù)。站在學(xué)校以及教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的角度，發(fā)揮排球教師的主導(dǎo)性作用才能真正讓學(xué)生“自由”的發(fā)揮其個(gè)性，這也是目前排球教師發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑和策略。在體育教育教學(xué)過(guò)程中，排球教師的參與教學(xué)的主導(dǎo)性越大學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)作用就會(huì)越大，技術(shù)技能教學(xué)效果就會(huì)越好。同時(shí)，教師自身的教學(xué)責(zé)任和學(xué)校任務(wù)會(huì)促使個(gè)人提高教師的主導(dǎo)性。現(xiàn)如今，有種觀點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性占比，相對(duì)由教師的主導(dǎo)性教學(xué)類型這是不合理的。學(xué)生掌握技術(shù)技能的過(guò)程畢竟還需要教師的引導(dǎo)和幫助，特別是排球技術(shù)動(dòng)作細(xì)膩，這是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中取代的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過(guò)程中發(fā)揮的主體性活動(dòng)脫離不了排球教師的教案設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮取決于排球教師的主導(dǎo)性作用。

2.3 學(xué)生的主體性

學(xué)生在排球教學(xué)中的主體性，指的是學(xué)生在排球教育過(guò)程中，學(xué)生作為主體性結(jié)合排球教師的教育、引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的努力積極向上并且具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的主觀能動(dòng)性不是天生的，而是在后天的成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)自覺(jué)能動(dòng)的體育鍛煉獲得的。《學(xué)記》中認(rèn)為：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者師勤而功半，有從而怨之。”排球在教學(xué)過(guò)程中的效果需要學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)后來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)中如果能夠充分發(fā)揮其主體性，對(duì)排球教師來(lái)說(shuō)勢(shì)必會(huì)分擔(dān)工作壓力，同時(shí)自身也會(huì)更加愉快輕松的掌握排球技術(shù)理論知識(shí)。

美國(guó)心家卡魯爾認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)發(fā)展他們排球的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其真正的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)其技術(shù)。但是發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 不是完全放開(kāi)手全部給學(xué)生自己去練, 學(xué)生在練習(xí)時(shí)想怎么練就怎么練是不可能的,注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在排球?qū)W習(xí)的主體作用, 決不能把教師的主導(dǎo)作用給降低。以往的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著“四個(gè)代表”的角色：該讓學(xué)生說(shuō)的，老師代表說(shuō)了；該讓學(xué)生讀的，老師代表讀了；該讓學(xué)生做的，老師代表做了；該讓學(xué)生思考的，老師代表思考了。作為現(xiàn)時(shí)代的排球教師，要時(shí)時(shí)刻刻不斷的學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)更新教學(xué)思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位。

3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性與排球教學(xué)有效性

3.1 教師主導(dǎo)作用得發(fā)揮與排球教學(xué)的效率

排球教師的教學(xué)效率表現(xiàn)主要體現(xiàn)在排球教學(xué)過(guò)程中的主要主導(dǎo)性和責(zé)任感，亦是排球教師在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解釋、誘導(dǎo)和啟發(fā)等綜合的影響因素。主要表現(xiàn)為：教師要能明確排球技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，深入了解學(xué)生的排球主觀能動(dòng)性。實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生排球技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、實(shí)際情況和教學(xué)條件等來(lái)編制排球教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。本質(zhì)上是排球任課教師為達(dá)到教學(xué)所需、以及目標(biāo)任務(wù)積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性所做的付出。歸根結(jié)底是排球任課教師針對(duì)學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)質(zhì)量和練習(xí)強(qiáng)度。排球教學(xué)的任務(wù)宗旨是使得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)處理問(wèn)題的的進(jìn)步與發(fā)展，這必然需要排球任課教師能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和智慧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)靠近。

3.2 學(xué)生主體性的發(fā)揮與排球教學(xué)效率

學(xué)生的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在排球技術(shù)學(xué)習(xí)上最能反映出排球技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生作為排球?qū)W習(xí)過(guò)程中的主要體現(xiàn)者，其主觀能動(dòng)性越強(qiáng)，教師付就會(huì)越努力偏向教學(xué)效果的體現(xiàn)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)不是天生的，是經(jīng)過(guò)后天的自覺(jué)能動(dòng)的體育鍛煉獲得的。排球教學(xué)的效果需要學(xué)生通過(guò)自身學(xué)習(xí)后來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生在排球技術(shù)學(xué)習(xí)中如果能夠充分發(fā)揮其主體性，對(duì)排球教師來(lái)說(shuō)勢(shì)必會(huì)分擔(dān)工作壓力，同時(shí)自身也會(huì)更加愉快輕松的掌握排球技術(shù)理論知識(shí)。

4 啟發(fā)

4.1 給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利，進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)

美國(guó)學(xué)者羅杰斯“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。”學(xué)生是排球教學(xué)活動(dòng)的參與者，排球技術(shù)又分為有球技術(shù)和無(wú)球技術(shù)，有球技術(shù)又包括發(fā)、傳、墊、扣、攔等技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的選擇會(huì)有很大差別。教師可以安排更豐富的排球教學(xué)目標(biāo)框架以供給學(xué)生充分的選擇自由，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的學(xué)習(xí)效果。排球?qū)W習(xí)的意義過(guò)程換言之：其技術(shù)本身具有更加嚴(yán)密的邏輯意義性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠結(jié)合原有排球認(rèn)知觀念理念構(gòu)成潛在意義，學(xué)生再積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)和新技能與頭腦中的排球觀念發(fā)生非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種聯(lián)系是理解和思維的本質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生進(jìn)行排球有意義學(xué)習(xí)是把技術(shù)動(dòng)作困難簡(jiǎn)單化，學(xué)生進(jìn)行了有意義的排球?qū)W習(xí)，其學(xué)習(xí)有效性自然就會(huì)提高。

4.2 給學(xué)生充分展示自我能力的時(shí)間和空間

排球技術(shù)教學(xué)效果的有效性主要是通過(guò)學(xué)生自我能力的展示來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生排球技術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，其主要表現(xiàn)行為是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性在技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)行為，行為現(xiàn)象越積極主動(dòng)越會(huì)有好的效果，越努力主動(dòng)這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性需要自我展示充分的表現(xiàn)時(shí)間與發(fā)揮空間。這就要求給學(xué)生一定的時(shí)間、空間去展示自我，體現(xiàn)自我，這樣學(xué)生才會(huì)更有意義的排球?qū)W習(xí)。所以，把主觀能動(dòng)性的過(guò)程讓給學(xué)生充分體現(xiàn)其活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們自我展示和能力相互體現(xiàn)，過(guò)程性主動(dòng)性充分還給學(xué)生去表演。讓學(xué)生自己選擇伙伴、密度、進(jìn)行自我調(diào)整鍛煉。學(xué)生在排球自我鍛煉中學(xué)到的知識(shí)技能要比教師直接傳授的牢固切有效的多，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展，對(duì)排球產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)技能，從而提高排球教學(xué)的有效性。

[1]毛振明．體育教學(xué)論 [M]．北京：高等教育出版社，2005．

[2]黃漢升．球類運(yùn)動(dòng)-排球（第三版）[M]．北京:高等教育出版社，2015．

[3]黃希庭.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997。

[4]羅伯特·G·歐文斯.教育組織行為學(xué)(第7版)[M].竇衛(wèi)霖等譯,上海：華東師范大學(xué)出版社,2001.

Inspiration of the Subjective View of Modern Teaching Theory to Volleyball Teaching

ZHANG Hongxin

(Guangxi Science and Technology Normal College, Laibin 546199, Guangxi, China)

張洪信（1988—），碩士，助教，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。