健康中國背景下高職院校學校體育六面體發展模式建設探索

張偉 寧夏工商職業技術學院

“健康中國”從2007年9月8日由時任衛生部部長陳竺于首次提出，2008年衛生部頒布的《健康中國 2020》戰略規劃組織實施，到2015年黨的十八屆五中全會將健康中國上升至國家戰略，再到2016年10月25日中共中央、國務院印發了《“健康中國 2030”規劃綱要》，并發出通知要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，至2019年7月15日國務院印發《國務院關于實施健康中國行動的意見》、《國務院辦公廳關于印發健康中國行動組織實施和考核方案的通知》和《國務院辦公廳關于成立健康中國行動推進委員會的通知》。以上表明“健康中國”已經成為國家戰略，國民健康已由關注“治療”轉向“預防”，各部門單位需要制定實施健康促進方案，達到國家要求。高職院校是社會主義現代化建設人才的主要培養陣地之一，因此推進高等職業學校體育建設發展是實施健康促進的重要組成部。高等職業學校的體育發展主要包括體育課程建設實施、課外體育活動、體育競賽、體育場地器材建設、體質監測與評價、體育師資建設等幾個方面，這些工作相互聯系相互支撐形成一個整體。因此圍繞“健康中國”的戰略目標，探索高等職業院校體育全面協調發展，對促進高等職業院校體育發展具有重要意義，基于此，作者提出高職院校學校體育六面體發展模式。

一、學校體育六面體發展模式界定

英漢百科知識詞典中定義多面體是指空間中由幾個平面多邊形所圍成的立體[1]，在多面體中面與面之間僅在棱處有公共點，且沒有任何兩個面在同一平面上，相應的由六個平面所圍成的立體叫做六面體，也具有上述特征。學校體育中各項建設內容和多面體的特征相吻合。本文將體育課程建設實施、課外體育活動、體育競賽、體育場地器材建設、體質監測與評價、體育師資建設視為學校體育發展的六個面，從以上六個方面探索學校體育的整體發展，因此將體育課程建設實施、課外體育活動、體育競賽、體育場地器材建設、體質監測與評價、體育師資建設的立體發展模式稱為學校體育的六面體發展模式。

二、學校體育六面體發展模式構建

(一)加強體育課程內涵建設，體現體育課程實施的科學性、合理性和多樣性，實現體育課程在學校體育發展中的健康促進作用。

課程是在學校教育的情境中，為實現既定的教育理念和育人目標而為學生提供的學習機會及其展開的過程，主要體現為各種教學科目、活動方案和其他教學要素，以促進學生的社會化發展和個性化發展。[2]在教育體系中，課程建設是核心，它決定著人才培養目標的實現，在體育教育體系中也是如此。在體育課程內涵建設中以“健康第一”為指導思想，以體育項目的基礎知識、基本技術、基本技能為主要內容，以身體練習為主要形式，實現體育與健康課程的目標，完成立德樹人、培養社會主義建設者和接班人的根本任務。

(二)把課外體育活動作為體育課程的拓展延伸和有效補充，實現體育課程課內外一化發展，樹立科學的健康理念，培養終身參與體育鍛煉的意識，形成良好的運動習慣。

根據國家學校體育發展要求，結合高等職業院校體育資源的實際，努力促進學校的“一校一品”和“一校多品”建設，形成本校體育特色項目，著力培養學生的體育興趣愛好，引導學生培養終身體育鍛煉的習慣。利用不斷發展的網絡遠程監控功能和信息技術實現課外體育活動網絡化管理，利用移動智能運動APP為學生提供相關的科學健身指導，實現對學生課外體育活動的監督、記錄和管理，設計好課外體育活動評價方式和比例，完成對學生課外活動的考核。

(三)設計舉行學生興趣高、參與度廣的系列體育競賽活動，加強本校特色和品牌體育競賽項目建設，促進校園常規系列賽和特色競賽項目雙向發展，實現學生身體健康和心理健康同向促進。體育競賽不僅可以豐富校園體育文化，營造良好的體育活動氛圍，而且可以提高學生參與體育活動的積極性，有助于提高參賽者的運動技術水平，促進班級之間、個人之間體育交流，塑造團結向上、奮勇拼搏的體育精神，同時也是對體育課程建設實施質量的檢驗。

(四)嚴格實施體質監測與評價，加大宣傳力度，充分體現體質監測與評價對學生自我健康管理的促進作用，提高學生參與體育鍛煉的積極性。

《國家學生體質健康標準》從2002年試行開始，中間幾經修訂，至2019年已有10多年的歷程，其實施目的是推動和鼓勵學生積極參與體育鍛煉，增強學生的體質，提高學生的健康水平，它是衡量學校體育發展質量優劣的標尺之一。學生要明確體質測試的評價標準，明白自己的體質健康狀況，提高對自身體質健康管理的意識和能力，積極參與體育鍛煉活動。教師要對學生進行科學的體質健康觀念引導，掌握體質測試各項內容的正確測試方法，順利完成體質健康測試工作。管理層面要嚴格執行國家提出的體質健康測試相關要求，加強體質測試工作的管理，根據體質測試的數據判斷學生當前的體質狀況和發展趨勢，制定今后的學校體育發展策略。

(五)落實學校體育場館設施、器材配備的國家要求，完善體育場館器材管理模式，提高體育場館使用效率，鼓勵體育場地器材開發，為學生提高體質、增進健康提供保障。

學校體育場館器材設施是體育課程實施、課外體育活動、體育訓練競賽的基礎保障，體育場館設施的充分利用可以極大滿足學生健身需求，促進學生積極參與體育鍛煉。在學校運動委員會的領導下加強體育場館設施制度化管理建設，讓管理人員便于操作又利于師生員工參與體育鍛煉；加強學校體育場館內的體育文化建設，營造健康良好的體育活動氛圍；開發體育器材，形成具有本校特色的體育器材資源；建立適合學校實際的管理模式，最大限度滿足師生員工的健身需求。

(六)建立全面的教師培養內容，選擇適合教師發展的培養方式，完善教師培養制度體系，促進師資隊伍建設。

黨的十九大閉幕后中共中央國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》進一步明確了師資隊伍建設的戰略意義。體育師資培訓從政治素養、體育健康專業理論、體育專項技能、體育教學訓練能力、體育科研等方面著手，全面加強體育師資培養。采用全日制、函授式提升學歷深造的方式和短期專項培養以及重點業務能力培養相結合的形式促進教師發展。學校從資金支出、待遇保障、考核評價等方面建立完善的師資培養制度體系，切實促進體育師資隊伍建設。

三、學校體育六面體發展模式實施策略

(一)成立學校體育運動委員會，完善學校體育健康管理制度，引領學校體育發展。

由分管學校體育工作的學校領導牽頭，各教學單位、職能部門人員參與和體育部門人員共同組成學校體育運動委員會，貫徹落實教育部、體育總局頒布的《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》等文件精神和省教育廳、體育局有關學校體育工作的方針、政策，制定學校體育健康整體工作規劃，監督落實，全面促進學校體育事業發展。

(二)構建職業實用性體育課程體系，實施選項化教學，促進學生職業體能、體育興趣愛好同向發展，促進學生健康水平逐步提高。

教育部頒發的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出高等職業教育人才培養的目標為“高等技術應用性專門人才”，且說明“以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系”，以職業為導向的體育課程建設可以更好地培養未來職業人在學生階段掌握相應的實用性體育知識，具備職業發展所需的一般身體素質和職業特殊素質，養成終身體育鍛煉的習慣，使學生能夠更加容易地將學生時期學到的體育知識和體育技能遷移到工作中去，以便于更好的適應本職工作，提高工作效率，減少職業病的發生幾率，增強職業能力。[3]學生升入高職時各個體育項目掌握水平和身體素質水平參差不齊，各專業的專業體能要求各異，每位同學運動興趣不同，需要針對不同專業不同興趣設置課程內容，因此“以體育選項課程為主導、體育與健康課程為復習、體育公共選修課程為輔助的體育課程[4]”的課程模式值得借鑒。以體育課程整體完善優化為出發點，提高課程建設的針對性和實效性；以更新建設體育精品課程、開發建設新的課程教學資源為突破點，豐富課程資源，發揮以點帶面的作用，提高課程建設水平；以建設體育課程教學團隊和培養師資隊伍為核心，發揮教師主體作用，提高課程建設水平；以豐富體育課程教學內容、創新課程教學方法和加強課程管理為重點，提高課程教學質量；將體育課程建設與專業建設和其他學科建設結合起來，積極探索課程標準、課程質量、課程考核的科學實施方式；立足服務專業，促進學生德智體美勞全面發展的課程定位，探索理論教學、技術教學、體能提高、課程思政在體育課程中的合理安排和功能互補。優化課程結構、豐富體育課程資源、深化體育健康課程改革，提高體育課程的建設水平，從而完成體育課程實施對學生健康促進。

(三)圍繞健康促進目標，依托學校體育資源，實施課外活動、訓練、競賽、體質監測與評價一體化建設。

開展主題健身活動，利用移動運動軟件開展學生常態化主題課外體育鍛煉活動。完善運動隊管理制度，堅持常態化訓練，把體能訓練和技術訓練同步發展，把理論認識和比賽應用相結合，把思想教育貫穿于訓練全過程，加強各運動隊指導教師學習積累，提高訓練指導水平，科學訓練，提高學生專項競賽水平。根據學校實際情況開展體育系列競賽活動，比如上半年開展內容包括足籃排和田徑等競賽項目的“體育文化藝術節”，下半年開展羽毛球、乒乓球、校園冬季越野賽等系列體育活動，營造良好的運動氛圍，讓校園“動”起來。為學生參與課外體育活動提供良好的場館設施，滿足學生參與課外體育活動的場館設施需求，營造課外體育活動、體育健康促進的良好環境。進一步完善學生體質監測與評價的管理制度和實施方案，把體質監測與評價列入學院學生管理制度，學生體質監測與評價成績列入學生檔案，并作為學生評優、評先的重要依據，實行學生體質監測與評價成績達不到50分者按肄業處理的規定，在體育教學中，繼續灌輸健康第一的思想，樹立終身體育意識，進一步明確體質測試的意義。課外活動、訓練、競賽、體質監測與評價同步推進，共同實現對學生的體育健康促進。

(四)著力加強師資隊伍建設，為學校體育健康促進提供人力資源保障。

體育教師是開展學校體育工作的主要力量，體育師資隊伍的建設水平直接影響學校體育工作的質量。加強教師政治理論學習，加強師德建設，加強教師健康知識培訓，實行體育教師專業素養提升計劃，提高教師專業素養，支持教師攻讀學位，晉升職稱，進行學術交流，開闊教師視野，造就一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的師資隊伍。積極創造和諧的工作氛圍，逐步建立起教師積極向上的激勵機制，為體育教師提供人性化、制度化的良好工作環境。鼓勵激勵教師在教學、訓練工作中探索切合我校實際的教訓工作方略，實踐——反思——實踐，把科研意識和先進理念轉化為操作行為，以過程促進教師專業化成長。通過師德、業務能力、專業技術、科研等培養努力提高體育教師隊伍建設水平。

四、結論

加強體育課程內涵建設，實現課外體育活動的制度化，實行體育訓練常態化、體育競賽系列化，落實體育場地器材配備管理，嚴格實施體質監測與評價，加強師資隊伍全面培養，構建學校體育六面體發展模式，實現學校體育工作對學生體育健康的促進作用。成立學校體育運動委員會，完善學校體育健康管理制度，引領學校體育發展；著力加強師資隊伍建設，為學校體育健康促進提供人力資源保障；圍繞健康促進目標，依托學校體育資源，實施課外活動、訓練、競賽、體質監測與評價一體化建設；構建職業實用性體育課程體系，實施選項化教學，促進學生健康水平逐步提高。