小學體育教學融入德育的策略

陳晨 南京市六合區馬鞍學校(小學部)

小學是學生實現心理發展，形成良好行為習慣，養成良好道德品質的關鍵時期。在此階段，教師要發揮自身的育人重任，將德育滲透到學科教學之中，使學生在掌握知識、技能等過程中，養成良好的道德品質。體育作為學校教育的重要組成部分，從表面來看，其需要教師在教學活動開展中，對學生進行體育項目訓練，使學生在親身參與中，塑造健康的體魄。但細細挖掘，我們可以發現，無論是在常規教學還是在非常規教學中，都蘊含著大量的德育資源，如集體主義、愛國主義等。所以，在組織小學體育教學活動的時候，教師要發揮自身的德育功能，挖掘德育資源，以多樣方式實現德育滲透，幫助學生實現身心的健康發展。

一、挖掘德育資源

德育資源的挖掘是保證小學體育教學有效滲透德育的前提和保證。在傳統的小學體育教學活動開展中，大部分教師之所以無法將德育滲透其中，是因為其在傳統教學理念的指導下，將體育知識與技能訓練作為重點，一味地向學生灌輸知識與技能，忽視了知識與技能背后所有蘊含的道德內涵。面對此情況，在立德樹人的指導下，我嘗試打破知識與技能的限制，從體育項目入手，挖掘其中的道德因素。在不斷的探索和挖掘過程中，我發現，田徑、體操、武術等體育項目中，無一不包含著德育因素。下面，我以幾項體育項目為例，就其中所包含的德育因素進行分析。

(一)田徑類項目中的德育因素

田徑作為小學體育教學的基本項目之一，其活躍在學生的身邊。學生在跑、跳、投等訓練活動參與中，不僅可以獲得身體素質的提升，還可以潛移默化地養成堅持不懈的品質，拼搏進取的競爭意識。具體地，在一年級，我對學生進行接力跑訓練，以此為基礎，對其進行安全意識、集體意識培養。在二年級，我組織障礙跑訓練，使學生在親身體驗的過程中塑造頑強的意志品質，同時建立規則意識。在三年級，我開展蹲踞式跳遠訓練，以小組合作為手段，使學生在參與中養成競爭意識、合作意識等。在五年級，我則組織了前后拋橡膠球的訓練活動，以此引導學生養成吃苦耐勞的良好品質。在六年級，以50米跑訓練為手段，對學生進行拼搏精神教育。由此可以看出，田徑類項目中蘊含著意志品質、合作意識、競爭意識等德育因素，所以，在組織教學活動的時候，教師要善于挖掘，靈活運用。

(二)體操類項目中的德育因素

體操是小學體育教學不可或缺的一部分。在小學體育教學活動開展中，對學生的體操訓練是以列隊訓練、徒手操訓練、單雙杠訓練等為主的。在這些訓練內容，其實也蘊含著大量的德育因素，對學生的道德品質發展起著積極的作用。比如，我在二年級對學生進行了雙腳勾杠手倒立訓練，使學生在參與中養成紀律意識，安全意識。在三年級，則組織了單杠翻身上接前翻下訓練活動，以此培養學生吃苦耐勞的美好品質和集體意識。在四年級，我借助跳箱訓練，對學生進行時間觀念、集體觀念等教育。由此，在體操類項目教學活動開展中，教師需要立足各個項目內容的特點，挖掘其中的德育因素，以此使學生在參與中養成紀律意識、觀察能力、安全意識等。

二、滲透德育資源

既然小學體育教學中蘊含著如此繁多的德育資源，那么，教師就需要將其滲透到教學活動之中。需要注意一點，這里的滲透于傳統教學中的說教是不一樣的。縱觀傳統的小學體育教學，一些教師盡管會對學生進行思想道德教育，但是其教育以說教為主，通過指出學生的錯誤行為，點出正確行為等來引導學生意識到怎樣是對的，怎樣是錯的。甚至會猶如唐僧念經一樣，絮絮叨叨地要求學生怎樣做。學生隨著其自主意識的不斷增強，會對教師的說教產生排斥心理，覺得教師說講述的內容猶如老太婆的裹腳布一樣，又臭又長。如此德育教育，起到了適得其反的效果。基于此，我在組織小學體育教學活動的時候，把握新課改時機，對新的教學方式進行學習和應用，借此將德育資源融入知識、技能訓練之中，使學生在潛移默化中受到熏陶。

(一)常規管理法

教師管理在小學體育教學活動開展中是必不可少的。因為小學生其自制力較為薄弱，在缺少教師的管理下，總是會做出一些出人意料的事情，甚至其中的一些行為嚴重阻礙了課堂教學的有序實施。而教師的管理往往是以規則為主的，正所謂，無規矩不成方圓。因此，我在組織小學體育教學活動的時候，會根據課堂教學要求，為學生制定嚴格的規則，以此約束其行為。如我在規則中要求學生每次參與體育教學活動都要穿運動衣和運動鞋。因為學生穿拖鞋或皮鞋參與體育教學活動中，會在跑、跳等過程中，絆倒自己或他人，造成人身傷害。當我執教班級的學生穿拖鞋或皮鞋上課的時候，我會要求他站在隊伍前，做反省，保證下次不再犯這樣的錯誤。如此嚴格的要求，不僅可以保證體育課堂教學的順利實施，還可以使學生在日常參與中養成規則意識。

(二)榜樣示范法

對于小學階段的學生而言，其具有極強的模仿性和競爭性。我們可以看到這樣一種情形：一個學生在做什么的時候，其他學生覺得很新奇，也會做出相同的事情。尤其，大部分學生善于模仿教師的一言一行。所以，我在組織小學體育教學活動的時候，會發揮自身和優秀學生的作用，樹立榜樣，引導學生在模仿中獲得發展。以教師榜樣為例，制定的教學規則不僅是在約束學生的言行舉止，也是在約束教師自身。在組織教學活動的時候，我一般會身先垂范，要求學生做什么，自己首先會做到什么，要求學生不要做什么，自己堅決不做。具體地，我要求學生每天上課前一分鐘達到操場，我會提前三四分鐘達到，將所需要的用材擺放到操場上，等待學生上課。在日常觀察中，學生會發現我往往比他們到的早，以此在模仿中，學會提前達到操場，樹立起時間意識。再以學生榜樣為例，我在組織小學體育教學活動的時候，會對學生的表現情況進行調查，以賞識的眼光發現學生的優勢，從而將其作為榜樣，引導其他學生在同伴的刺激下，積極模仿。

(三)游戲競賽發

小學生愛玩、愛動，而且，體育本身就具有競技性。在教學活動開展中，教師可以立足該學科的教學特點，和學生的學習興趣，結合教學所需，積極組織多樣的競賽活動，以此點燃學生的參與興趣，并使其在活動體驗中，樹立起集體意識、競爭意識等，促進其道德品質的發展。以“原地足球射門”此活動為例，機械的技能訓練會使學生在單一動作的操練中失去學習興趣。基于此，我在講解了基礎知識和基本技能之后，將學生劃分為不同的小組，并以此為基礎，組織了競賽活動，從而使學生在集體活動中，互相指導，掌握正確的射門方法。而且，此次江賽活動結果以小組射門數量為依據，如此可以激發學生的競爭意識。我對射門數量最多的小組給予獎勵，以此幫助學生樹立自信心。

總之，在小學體育教學活動開展中，教師要善于發揮自身的德育功能，深入體育項目，挖掘其中的德育因素，并利用多樣的方法，將其滲透到知識、技能等中，使學生在完成體育學習任務的過程中，獲得良好道德的熏陶，逐步地養成道德品質，實現身心的和諧發展。