核心素養下的小學足球教學與訓練研究

梁安慶

（北京市朝陽區呼家樓中心小學，北京 100026）

1 小學開展校園足球的意義

足球運動是一項多人的、高耗能的體育運動，同時在國際體育運動領域也是重點競技項目。學校組織校園足球教學活動，無論是對學生個體、教學改革還是國家體育事業發展都具有十分深遠的影響。首先，從學生個體角度講，學校組織足球訓練，能夠提高小學生體能素質，提高小學生身體健康質量，為其今后健康成長奠定素質基礎。并且，足球運動項目具有團隊性、決策性特征，小學生通過參與足球訓練，能夠形成團結合作思想。在足球訓練活動參與過程中，實現決策性思維能力有效開發和訓練，這對其今后更好地適應社會對人才的素質要求具有重要影響意義。其次，從教學改革角度講，校園足球在體育課程中的滲透，能夠有效豐富課程內容及組織形式，從而讓小學生逐漸對體育運動產生興趣，并養成良好的運動習慣。同時，我國目前足球競技水平相較于國際水平比較滯后。所以，在小學階段組織校園足球，為后續專業足球運動員培養奠定基礎條件，進而全面提高我國足球運動項目在國際領域的競技能力及影響力。由此可見，在小學階段開展校園足球，具有重要作用，體育教師應對這一項目教學加以重視。

2 小學足球教學與訓練現狀

2.1 教學理念滯后

據了解，目前小學階段組織的校園足球活動，所呈現的教學效果并不理想。究其原因，主要源自體育教師教學理念比較滯后，缺少正確的教學觀。受應試思想限制，教師對體育學科不夠重視，將大部分課時安排為文化課教學，導致體育課程時間安排不合理。而足球項目僅是體育課程的一個教學內容，課程時間安排更加有限。學生因為缺少足夠的時間參與足球訓練，導致運動水平低下，足球運動的教育功能難以得到正常發揮。同時，因為教學觀的偏差，體育教師在足球訓練教學的設計上，比較隨意化，且缺少創新，導致學生對足球運動缺乏興趣。

2.2 訓練模式滯后

當前，小學所組織的足球訓練，在訓練模式上比較滯后，教師仍以灌輸和演示的方式進行教學，在訓練期間通常以學生自由練習為主。單一且滯后的訓練模式，導致活動氣氛比較枯燥，限制了小學生對足球運動的興趣提升，致使足球訓練活動效率低下，訓練效果不理想。同時，教師在組織足球訓練活動時，未能對活動秩序進行有效維持，缺少競技精神的滲透與貫徹，導致學生對足球訓練活動態度比較散漫，訓練也逐漸趨于形式化。

2.3 足球運動場地、環境和設施功能不健全

眾所周知，足球項目對運動場地、環境和設施要求較高。但是，學校在校園足球活動環境建設方面仍然存在很多不足。首先，在場地規格方面，隨著學生生源數量不斷增加，以往足球運動場地規格存在限制，無法滿足學生整體訓練要求。其次，在場地環境建設方面，學校在運動場地環保性、安全性環境建設不夠全面，導致學生足球訓練受到環境限制，訓練參與興趣也有所下降。同時，在運動設施方面，學校在足球數量、球門等運動設施方面還有待更新和完善，否則，將嚴重影響小學生足球運動質量。

2.4 師資素質有待提升

教師專業素質，是決定小學校園足球活動質量的重點要素。但實際上，大部分小學學校在足球教師隊伍引進方面存在問題。首先，因為考慮到辦學成本控制，以及學校領導對體育課程不夠重視，所以在體育專業人才引進資金投入上比較欠缺，體育師資數量匱乏，導致足球運動訓練難以高效、有序展開。其次，學校在足球教師安排上，通常從院校已有體育教師隊伍中挑選，而此類教師并未接受過專業的足球訓練，抑或是他們對足球項目的專業掌握，以及實踐技能與專業運動員相比，存在一定差距，導致足球教學效果受到明顯局限。再加上，學校平時忽略體育教師日常教學專業素質培訓，致使師資水平無法獲得有效提升，嚴重阻礙了校園足球活動效率和質量。

3 核心素養下的小學足球教學與訓練對策探究

3.1 重視足球教學與訓練，樹立學生本位思想

在素質教學環境下，教師要以核心素養為主導思想，更新足球教學與訓練觀念，正確認知校園足球，提高對足球教學與訓練思想的重視程度。首先，教師應清楚地認識校園足球項目，對順應全民運動政策、加強小學生群體身心素質培養的重要意義。同時，教師應積極樹立以學生為核心的教學與訓練觀念。在進行足球教學與訓練設計時，應充分考慮小學生的足球運動基礎及在運動興趣方面的具體要求，從而有針對性地進行規劃設計，保證足球教學與訓練活動具有較強的執行性，全面提高足球教學與訓練活動效果。此外，教師在組織足球教學與訓練活動時，應重點關注學生的學習體驗，并根據學生在足球活動期間的表現，動態調整教學計劃和方案。

3.2 創新教學模式，構建多元化訓練載體

3.2.1 構建足球教學情境，吸引學生興趣核心素養教學思想中重點強調了學生興趣激發的重要性，體育教師應培養學生對足球項目形成正確思想認知，并建立起運動興趣，促使小學生形成良好的體育運動意識。為此，教師可以借助多媒體平臺，根據足球活動目標及活動內容，合理創設情境，讓學生通過直觀、生動的視覺體驗，對足球運動產生學習和參與興趣。例如，教師可以向學生播放國際高水平的足球運動比賽視頻，讓學生體會足球運動的專業性與國際性。同時，針對足球運動重點、難點運動技巧，教師可以借助多媒體向學生播放動作演示視頻，引導學生根據演示視頻，學習相關運動技巧，如怎樣傳球、怎樣守門及足球運動的規則，從而規范小學生足球學習與訓練環境。

3.2.2 設置足球合作訓練活動，強化學生團隊合作能力足球作為一項配合性、團隊性較強的運動項目，若想提高學生運動水平，必須加強學生團隊合作能力訓練，從而提高小學生整體足球運動核心素養。因此，教師在組織足球教學與訓練活動時，可將學生均衡分成若干小組。在分組時保證各小組整體運動基礎和默契度相當。之后，教師組織學生以小組合作的方式，完成各項足球教學與訓練項目。各小組可以模擬足球專業活動，通過組內運動技巧強化練習，如傳球和守門練習，或是各小組之間，兩兩為單位進行模擬競賽，在小組合作訓練的過程中提高學生的團結意識及合作能力。

3.2.3 組織足球運動比賽，提高學生競技水平體育教師，應根據足球運動的競技性特征，定期組織足球運動比賽，鼓勵學生積極參與足球比賽，并在比賽的過程中使學生樹立正確的運動精神，全面提高小學生足球運動水平。首先，體育教師應根據小學生足球運動基礎，合理設計比賽規格及難度，避免因比賽難度設計不合理而挫傷學生足球運動自信心。同時，體育教師應積極創新比賽方式，除了定期組織班聯賽、校聯賽之外，還可以與社會足球運動協會建立合作，共同組織青少年足球運動比賽，進而豐富小學生足球運動訓練方式。

3.3 重視學生體能訓練，提高足球專業能力

足球運動是一項耗能比較嚴重的體育項目，對小學生的體能素質要求較高 。因此，在日常足球教學與訓練活動中，體育教師不僅要重視專業動作、技巧的強化訓練，更要關注學生體能素質訓練，保證小學生在足球訓練活動中體能充足。同時，體能素質也是核心素養教學理念支撐下的重點訓練模塊，加強小學生體能素質訓練，對其今后身心健康成長及足球運動核心素養提高具有重要意義。通常情況下，教師可通過組織柔韌訓練、協調性訓練及長跑、跳遠等訓練方式，增強小學生體能素質。

3.4 加強足球場地、環境與設施建設

足球運動環境、設施的建設，對提高校園足球訓練質量具有重要意義。小學學校應針對足球訓練需求，進一步加強足球運動環境建設。首先，在足球運動場地方面，學校應根據生源數量及足球訓練課時安排，合理拓展運動場地，保證場地各項規格符合足球教學與訓練具體要求。其次，學校應進一步優化足球教學與訓練環境，加強信息化教學設備引進，從而讓學生在良好的運動環境下接受足球教學與訓練。同時，學校應重視足球、球門等設施的引進與更新，保證足球項目設施充足，切實滿足學生整體足球運動需求。

3.5 重視足球師資隊伍素質建設

學校為實現校園足球核心素養教學改革，需要高度重視足球專業師資隊伍建設。首先，學校應根據校園足球活動安排，引進豐富的足球教師，保證校園足球各項活動能夠在教師的指導和組織下順利進行。其次，學校應重視足球專業教師隊伍素質建設。從退役的足球專業運動員中，挑選具備教師素質的人才，以兼職或者全職的方式，參與小學校園足球訓練體系建設中。在專業運動員教師的參與下，小學足球訓練活動設置將更加專業化。同時，學校應定期組織足球教師專業培訓活動，根據當前校園足球活動在組織過程中存在的問題進行深度分析，并將有效的解決策略合理地滲透給教師人員，從而保證足球教師在今后的教學與訓練活動組織中能夠有效避免不良的教學與訓練問題，重點加強小學生足球核心素養建設。

4 結 語

足球作為一項趣味體育運動，頗受小學生群體的歡迎。教師為實現體育課程改革，將足球項目作為課程內容，通過組織足球教學與訓練活動，提高小學生體能素質，實現學生身心素質健康發展。為了保證足球教學與訓練更加高效，體育教師應立足于小學生個體運動情況，對教學方法進行創新，從教學理念、模式、側重點、環境等多個方面進行優化，加強自身足球教學專業素質建設，從而為小學生提供優質的足球教學與訓練環境，全面提高小學生足球運動水平。