比賽教學法在高職院校籃球教學實踐中的應用研究

袁 野

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410010）

當今社會更多需要的是綜合性人才，學生綜合素質(zhì)的全面提高對社會能夠產(chǎn)生更多的價值。籃球項目在高職院校普及率較高，同時也是體育重點學科之一。比賽教學法屬于新的教學模式，適用于體育教學改革發(fā)展的整體趨勢，同時也能培養(yǎng)學生之間的團體協(xié)作精神。

1 比賽教學法概述

高職院校籃球教學實踐往往以比賽的形式進行開展，因此，統(tǒng)稱為比賽教學法。比賽教學法能夠系統(tǒng)地將規(guī)則、強度、節(jié)奏等籃球教學要素包含其中，在學習中體現(xiàn)出正規(guī)的比賽性質(zhì)，能夠提高學生的籃球技術水平。

比賽教學法的引用，也將比賽時間限制、雙方人數(shù)限制、場地大小等全部考慮在內(nèi)，通過靈活運用相應的籃球戰(zhàn)術，使學生能夠通過籃球比賽追求勝利的喜悅，自主參與籃球教學活動，達到綜合教學的目的。

2 籃球比賽教學法的作用

2.1 密切聯(lián)系實踐環(huán)節(jié)

籃球教學過程中最重要的就是實踐環(huán)節(jié)，要讓理論知識密切聯(lián)系實踐環(huán)節(jié)，從而使學生的籃球?qū)崙?zhàn)技術水平得到相應的提高。體育教師要在教學實踐中創(chuàng)設籃球比賽的情景，使學生產(chǎn)生對籃球?qū)W習的激情和欲望，增強對籃球技戰(zhàn)術的好奇，進而提升自身的身體素質(zhì)，也使籃球教學水平得到提高。

2.2 促進籃球教學效率提升

在比賽教學法未使用之前，體育教師在時間緊、任務重的情況下，沒有足夠的精力對學生的籃球?qū)W習興趣進行細致觀察，無法對每個學生的學習狀態(tài)進行全面掌握，特別是有些籃球成績較差的學生可能已經(jīng)出現(xiàn)了厭學情緒。而比賽教學法可以讓學生真正參與到比賽教學環(huán)節(jié)當中，也讓體育教師擺脫集體工作的限制，有足夠的精力對學生的比賽過程及結(jié)果進行評估，根據(jù)每位學生對籃球?qū)嵺`的熟悉程度制訂學習方案，提高學生的籃球技戰(zhàn)術水平。

2.3 培養(yǎng)籃球團隊協(xié)作意識

籃球項目在練習和比賽中均需要團隊協(xié)作，這就需要教師的諄諄教導和學生團體之間的有效協(xié)作練習。在使用比賽教學法之前，學生基本呈現(xiàn)渙散狀態(tài)，比賽教學法則需要團隊人員之間在環(huán)節(jié)上有針對性地進行合作和設計，如此，團隊之間的交流與對抗更加完善，也增強了籃球隊員之間的團隊協(xié)作意識。

3 常見的籃球比賽教學法技術運用形式

3.1 障礙運球技術

比賽教學法使用中最主要的就是障礙。運球障礙運球的設置就是使學生能夠快速、熟練掌握運球技術要領，讓學生能夠在實戰(zhàn)演練中更好地發(fā)揮自身的價值。進行障礙運球時可將學生分成若干小組，按照規(guī)定時間內(nèi)所完成的任務量決定比賽勝負。障礙運球比賽的設置是讓學生以最快的速度將所學的技術要領更好地運用到比賽當中。障礙運球熟悉之后，學生在籃球項目上就會有一定的基礎水平，在這之后，體育教師可再進行更高層次的障礙難度教學，學生也逐漸將自身的運球能力達到更高的水平。但目前在高職院校籃球教學實踐中，體育教師在使用比賽教學法時，大多只是進行單一示范動作，學生按照教師示范進行機械模仿，高標準的教學要求難以達到。因此，教師要提高授課效率，應從整體出發(fā)，讓學生為籃球隊勝利而戰(zhàn)。

3.2 傳接球技術

在籃球教學中，傳接球也是重要的技能要領之一，學生只有具備扎實的傳接球技術，才能打好籃球。但是，傳接球技術在實際練習中枯燥乏味，多數(shù)學生不愿花較多的時間進行練習，高職院校籃球教學實踐中也沒有引起足夠的重視。因此，體育教師要對學生認真分析傳接球環(huán)節(jié)在籃球比賽中發(fā)揮的作用，即傳接球技術能夠保證球權在本隊手中，方便主動進攻對方，還能夠保證自身以及其他球員不受傷害。在教學過程中，體育教師可以要求學生面對面以適當?shù)木嚯x站立進行傳接球技術練習，同時記錄每組學生兩邊傳接球成功數(shù)目，2人中較差的1人則要進行適當懲罰，讓學生意識到傳接球技術體現(xiàn)的價值。

3.3 投籃與罰籃技術

在籃球比賽中，投籃命中率至關重要。但是，學生在自行訓練時，籃球投籃技術不穩(wěn)定，導致命中率忽高忽低，無法使得投籃技術水平得到真正提高。因此，要采用有效的手段進行適當練習，在教學過程中，體育教師可以按身高等因素分組進行投籃練習，在罰球線處分別投籃，按照每投進1球得1分的方式進行練習，以投進籃球數(shù)目決定勝負。通過投籃與罰籃技術的練習，學生投籃技術的穩(wěn)定性和命中率都能得到有效提高。

3.4 全場5對5分組對抗

在籃球教學實踐過程中，模擬真正的籃球比賽能夠更好地檢驗學生的訓練效果。因此，通常情況下，體育教師會要求學生采用全場5對5分組對抗形式進行。教師要按照學生的身高、體重等作為分組原則，從而達到準確判斷學生籃球技能水平的目的。另外，為了能夠讓學生全面掌握籃球技術要領，可以嘗試讓學生擔任裁判，讓其發(fā)現(xiàn)籃球比賽中存在的不足之處，也加深對籃球運動的清晰認識和認同。

4 比賽教學法在高職院校籃球教學實踐中的應用策略

4.1 突出教學內(nèi)容的針對性

高職院校籃球教學中，體育教師選取教學內(nèi)容時要具有一定合理性，要確保教學質(zhì)量。體育教師在運用比賽教學法時，要對學生整體的興趣愛好、身心素質(zhì)等情況進行全面了解，根據(jù)學生質(zhì)量突出教學內(nèi)容的針對性，更好地貼合高職院校學生學習、生活的內(nèi)容，不僅使籃球教學的內(nèi)容具備豐富度，也更具吸引力。

4.2 采用差異化教學方案

籃球教學實踐中，要根據(jù)學生對籃球訓練的差異采用合理的教學方案進行教學。因為每位學生的身心素質(zhì)和籃球基礎等都不盡相同，若體育教師采用統(tǒng)一的教學方法，極有可能得到的是學生出現(xiàn)兩極化情況，要么很好地掌握技能、技術內(nèi)容，要么因無法掌握技術要領而失去興趣，這對籃球教學會產(chǎn)生不利的影響。因此，為了避免學生在籃球教學中失去興趣，體育教師在運用比賽教學法時可以采用差異化教學方案，來達到不同學生真正掌握籃球技術技能的目的。在具體籃球教學實踐當中，體育教師應認真對學生的身心素質(zhì)和籃球技能水平進行研究，按照學生籃球基礎進行差異化教學，在提高學生籃球?qū)W習興趣的同時，再安排其他更具有個性化的方案進行訓練。

4.3 采用比賽積分法

比賽積分法是籃球比賽當中貫穿整個過程的教學方法，在運用比賽積分法進行教學時，通常以小組為單位，通過對發(fā)球、運球、傳球等技術的使用，以積分來決定比賽雙方的勝負。這種比賽積分法的使用能夠最大限度地提高學生的綜合能力。高職院校學生在籃球?qū)W習中要具有足夠的學習興趣，才能夠健全學生身心素質(zhì)的發(fā)展。采用比賽積分法，要加強學生自身對籃球技能和要領的掌握，學生能夠在相互探討、相互交流中認識自身與他人之間產(chǎn)生的差距，能夠更加靈活地對籃球知識進行有效運用。

4.4 比賽規(guī)則嚴格執(zhí)行

在使用比賽教學法時，不僅要以游戲形式進行展現(xiàn)，還要體現(xiàn)學習的本質(zhì)性需求。通常情況下，籃球項目在訓練過程中以輕松愉快的形式進行，2組球員不僅要銳意進取，傳達團隊協(xié)作精神，在順利比賽過程中還要對比賽規(guī)則嚴格執(zhí)行。為了防止在籃球比賽過程中違反比賽規(guī)則，需要水平較高的裁判員在比賽時進行觀戰(zhàn)，并制定有理有據(jù)的懲罰措施，對違反比賽規(guī)則的同學進行懲罰。只有嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則才能夠獲得高職院校學生的認可，才能夠使學生采用比賽教學法認真訓練。

5 結(jié) 語

在高職院校籃球教學中，比賽教學法是較為先進的一種教學方法，這一方法的運用改變了以往籃球教學枯燥乏味的狀況，還通過各種大大小小的 比賽，使得高職院校學生更積極地參與籃球運動學習中。我們要積極改變之前生搬硬套的籃球教學模式，防止學生簡單機械地模仿學習，要加強比賽教學法的運用，理論聯(lián)系實際，對教學方法不斷完善，以提高學生的綜合素質(zhì)，提高高職院校學生的體質(zhì)。