淺析創造性思維在高校體育教育訓練中的應用

侯楠楠 吉林機械工業學校

一、高校體育教育訓練中應用創造性思維的重要意義

(一)激發高校體育專業學生對體育訓練的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣才是學生學習最好的老師，高校體育教師通過應用創造性思維進行體育教育訓練可以在教學過程中增加豐富的教學元素，吸引學生主動學習的興趣，使得體育訓練課程不再那么枯燥乏味，更大程度上調動學生對體育學科的積極性。此外，創造性思維在體育教育訓練中的應用是高校教育以人為本的核心體現，充分展現了學生在整個教學過程中的主體地位，體育訓練在應用創造性思維的過程中，更加重視學生的個性發展和潛力激發，充分的尊重了大學生體育訓練發展的個體性差異，使得所有學生在體育訓練課程內都能夠擁有愉悅的訓練體驗，極大的提升了高校體育教育訓練的教學效果。

(二)提升高校體育專業學生的創新能力

創新是當前民族建設和社會發展的核心動力，也是社會對高校培養人才的根本要求，將創造性思維合理的應用到高校體育教育訓練當中對提升高校體育專業學生的創新能力具有十分重要的作用。創造性思維的應用為高校體育學生提供了更加自由的體育訓練教學環境，為學生創造了更多實踐和觀察的機遇，這種寬松、多元的體育訓練教學氛圍極大的激發了學生心底里的好奇心與求知欲，學生帶著疑問對體育訓練內容進行實踐和探索，在積累訓練經驗的同時，還能夠培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，進而提升學生的創新能力。

(三)促進高校體育專業學生全面健康發展

創造性思維在高校體育教育訓練最終的目標就是要實現高校體育專業學生的全面素質教育，進而為實現中華民族的偉大復興培養更多的身心全面健康發展的素質人才。創造性思維的應用能夠幫助體育教育訓練在傳統的學生身體素質教育培養的基礎上，幫助高校體育專業學生形成良好的意志品質、形成優秀的個人性格、形成良性的競爭合作意識、構建和諧的社會人際關系，這些都是學生身心實現全面健康發展的根本需求。體育教育不能僅僅著眼于專業水平，樹德立人也是體育教育的核心部分，創造性思維對提升高校體育專業學生的健康水平、健全人格、完善健康發展有著十分積極的作用。

二、當前我國高校體育教育訓練應用創造性思維存在的不足

(一)創造性思維利用不充分

創造性思維在高校體育教育訓練中的應用尚處于起步階段，高校體育教師對創造性思維的有效作用意識不夠充分，不能夠引起足夠的重視，使得高校體育教育訓練過程中的創造性思維運用不全面，不能夠充分發揮創新性思維的核心作用。此外，多數高校并沒有為創造性思維的應用建設提供良好的環境氛圍，學生在體育教育訓練課堂中對創造性思維的體驗不夠充分，甚至部分高校體育專業學生缺乏創造性思維方面的認知，高校體育專業學生無法在體育教育訓練過程中進行具體的創造性思維鍛煉，這些都極大的桎梏了創造性思維的應用發展。

(二)教學環境不佳、教學氛圍枯燥

當前我國高校體育教育訓練過程中并沒有過多的融合創造性思維方式，缺乏科學合理的創造性體育訓練教學課程設置，使得整個教學環境不佳，不能夠營造出良好的教學氛圍，再加上高校體育專業學生自身對體育訓練教學的積極性不高，缺乏應有的熱情，制約了高校體育教育訓練的教學效果。高校體育教育訓練課堂的枯燥氛圍制約了創造性思維的有效應用，使其無法充分的發揮應用的作用。

(三)教學方式死板

創造性思維在高校體育教育訓練中進行應用必須經過長時間的經驗積累才能夠充分的進行融合與運用。當前我國高校體育教育訓練的創造性思維發展存在嚴重的教學弊端，多數體育教師并不能夠靈活運用創新性思維來豐富自身的教學方式，課程內容和形式設置拘泥于傳統，過于死板和單一，學生本就對枯燥的訓練課程表示反感，再加上單一教學方式的刺激，使得高校體育專業學生的創造性思維訓練和學習的積極主動性下降，并不能夠真正的實現創造性思維在高校體育教育訓練過程中應用的核心目標。

三、創新性思維在高校體育教育訓練應用的方法

(一)思維創新

高校體育教育訓練要想實現創造性思維的有效應用就要對傳統教育理念和思維進行改革和揚棄，逐步建立人性化、個性化、社會化、多樣化的創新思維教育體系。人性化思維創新就是尊重學生的主體地位，在教學內容、教學形式、教學層次、教學時間甚至是專業教師方面都給學生選擇的權利，實現師生間的人性化互動，進而激發學生的學習熱情；個性化思維創新就是發揚學生的個性化發展需求，通過差異化的體育訓練設置以及個性化的教育方式來激發和釋放學生內在的獨有潛力，幫助學生尋找到真實的自我；社會化思維創新就是要重視創新人才與社會發展和融合的能力，幫助學生由高校向著社會順利延展，進而為社會培養出應用型的素質人才；多樣化思維創新就是培養目標、教學內容、教學方式以及教學手段的多樣化，不但要滿足高校體育訓練教育發展的根本需求，還要滿足學生日益增長的學習多樣化需求。

(二)制度創新

高校體育教育訓練的制度創新必須要尊重學生和社會體育教育的根本需求，結合創造性思維的核心意義來賦予全新高校體育教育訓練制度創新的生機和活力。首先，制度創新要合理配置師資力量、體育訓練教學器材以及體育教學場館，進而為體育教育訓練課程的形式、內容、方法等進行創新性思維應用打下堅實的基礎；其次，制度創新要完善評價制度的創新。要建立教師、學生以及課程建設等三個方面的多維創新評價，教師考核要針對工作量、科研能力、專業素質、創新思維應用以及教學能力，結合自我評價、學生評價、專業評價以及校委會評價。學生評價要注重過程評價、專業評價以及創新思維評價，對學生的專業技能、體能、創新能力、創造能力進行綜合考評。課程建設評價要集中在教材建設、課程結構、課程管理、課程內容、場館實施、課程目標等方面，重視對學生學習效果和反應的反饋，真實展現出創造性思維應用的效果。

(三)內容創新

高校體育教育訓練創造性思維內容的創新要集中體現全面性、趣味性、安全性、實用性以及健身性的特點。首先，學生素質方面的內容創新要反映出對學生健康素質的基本要求，還要綜合考量學生的創造性發展及個性化發展的根本需求，進而增加學生的運動能力、運用能力、體育實踐能力以及組織能力；其次，學生德育方便的內容創新注重社會公德、職業道德、專業素養、家庭美德的培養，重視學生體育事業方面世界觀、人生觀、價值觀的引導，促進學生與社會進行正確的協作、溝通、交往；第三，學生體育訓練文化素養方面的內容創新要集中在實踐能力、創新精神、創新能力、創新思維、創新意識、獨立思考能力、分析問題能力、解決問題能力以及創新品質等，在體育教育訓練中順利開展創新教育、挫折教育、青春教育、應急教育和生存教育，幫助體育專業學生實現全面發展。

四、綜上所述

將創造性思維引入到高校體育教育訓練當中對提升我國高校體育教學質量和效果具有十分重要的作用，創造性思維的應用對高校體育教育訓練發展具有十分積極的意義。當前我國高校體育教育訓練在創造性思維應用方面尚存在一定的問題，然而致力于開展創造性思維應用的這條道路是正確的，高校體育教學要充分利用好創造性教學的優勢，在教育訓練中全面實現創造性思維融合，全面提升體育專業學生的綜合素質培養，為我國社會的經濟建設發展提供更加具有創造性的全能素質人才。