新媒體時代普通高校體育教學的發(fā)展對策

肖 琴

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410012）

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，新媒體對大學體育教育教學工作也產生了重大影響，既帶來了發(fā)展機遇，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。為此，高校體育教師要利用好新媒體時代發(fā)達的網絡信息與技術，開創(chuàng)體育教育教學工作新范式。眾所周知，網絡是把利弊共存的雙刃劍，為此，高校體育教育教學要在規(guī)避網絡風險的基礎上，積極運用新媒體、新技術，探尋發(fā)展新策略為當前高校的教育教學服務。實踐證明，此舉不僅有利于提升高校的體育教學水平，促進大學生的全面發(fā)展，同時對推動我國普通高校的體育教育教學改革，也具有一定的現(xiàn)實意義與理論價值。

1 新媒體對普通高校體育教育教學的重要影響

1.1 拓寬了大學生掌握體育知識與技能的渠道

新媒體時代，大學生體育知識與技能學習的渠道已呈多樣化態(tài)勢。一是知識與技能的汲得不再局限于體育課堂；二是知識與技能的獲取不再局限于體育教師，但體育教師依然發(fā)揮著主導作用；三是體育學科的各個門類，大學生都可以在體育教師的引導下進行了解與關注。若條件許可，大學生可以利用互聯(lián)網等現(xiàn)代媒介發(fā)展個人興趣與愛好，深度鉆研，發(fā)展特長，實現(xiàn)個人潛能的發(fā)揮，成長為一專多能的復合型人才。大學生可通過互聯(lián)網更多、更快地了解社會多元的文化信息，提高個人的社會參與度，并學會利用網絡平臺，便捷地與他人溝通，增強社會交往能力。

1.2 激發(fā)大學生參與體育運動的熱情和動力

大學生體力充沛、精力旺盛、思維也相對活躍，其對新鮮事物和感興趣的事物喜歡進行探究，且其接受能力和理解能力也較強。新媒體時代，引導大學生群體運用網絡新媒介，不僅能滿足其對信息的多樣化需求，同時還能提高大學生自學能力與終身學習意識。為此，高校體育教育工作者要利用好新媒體資源，加強對大學生的教育與引導工作，利用新媒體這一信息寶庫幫助大學生查詢、了解和學習體育專業(yè)知識與運動技能，引導其拓寬學習領域，擴大視野，體驗新媒體時代所帶來的收益，進而激發(fā)大學生積極參與體育運動的熱情，形成內驅力，最終形成終身體育觀念。

1.3 有利于提高體育教學的效果

新媒體中互聯(lián)網的廣泛使用及傳媒手段的引入可以使高校體育教師充分利用網絡資源進行有效教學，既可以避免個人繁重的重復性勞動，同時也有利于大學生更加全面地掌握體育知識與技能，提高教學的有效性。例如，個別大學生想將田徑運動中“背越式跳高”的“身體過桿瞬間身體姿勢”看得更直觀些、了解得更透徹，但由于現(xiàn)實中過桿動作是瞬間完成的，無法分解進行示范，針對這種情況，高校體育教師可運用多媒體的慢放與暫停技術，讓學練者看清動作要領。同時，還可以組織大學生收看奧運會中的跳高比賽，引導大學生比較不同國家高水平跳高運動員的背越式技術動作，然后進行模仿學習。此外，針對同一教學內容，可運用網絡平臺共享教學資源，學習其他高校優(yōu)秀的精品課程，做到借鑒互補與博采眾長，此舉不僅有利于提高體育教學的學習效果，針對體育教師而言，還有利于實現(xiàn)教學相長。

1.4 促進體育教育教學的改革創(chuàng)新

在教學實踐中不斷實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，不僅是《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的重要指示也是新一輪體育課程改革中的題中之義。新媒體時代已來臨，為使教育教學面新世紀，做到與時俱進，就必須引進現(xiàn)代化的體育教育教學理念，利用好新媒體時代發(fā)展所帶來的信息與技術優(yōu)勢，實現(xiàn)體育教育教學的改革與創(chuàng)新。（1）可以引導大學生在教學內容的廣度與深度上進行挖掘，突破傳統(tǒng)教學模式與方法的拘囿；（2）課內外相結合，引導大學生利用移動互聯(lián)網等現(xiàn)代媒介在課余時間鞏固所學、探尋新知，實現(xiàn)知識途徑來源的多樣化；（3）利用新媒體技術與手段來輔助教學，引導大學生利用新媒體來拓展學習領域，實現(xiàn)答疑解惑與縱深發(fā)展，以實現(xiàn)教學的新穎化。

2 新媒體時代普通高校體育教育教學的發(fā)展對策

2.1 加強大學體育教師培訓，提升其新媒體素養(yǎng)

師資力量、水平是有效開展教育教學的重要前提。為提升大學生新媒體素養(yǎng)，體育教師自身具有較高的新媒體素養(yǎng)就顯得非常重要，因為只有這樣才能匹配新媒體背景下體育教學的需要。（1）高校體育教師應利用課余時間，充分利用身邊的新媒體信息資源，加強個人的媒體素養(yǎng)學習，努力提高個人的職業(yè)技能；（2）高校體育教師可通過上級組織的專業(yè)信息技術培訓或校本培訓等途徑，接觸新理念、接受新思想、學習新方法，對新媒體時代形成客觀準確的認知，了解其內涵與外延，并能與現(xiàn)代教育教學相融合，縱深發(fā)展，拓展大學體育教育教學的新領域；（3）新媒體背景下，高校體育教師應不斷創(chuàng)新自己的教學方法，以生為本，引導大學生運用新媒體為個人學習與成長服務，在提高自身教學質量的同時，以大學生的發(fā)展為中心，將教學重點由強身健體的維度向心理健康、道德良好、社會適應能力增強、具有審美意識等多維空間轉變，這樣培養(yǎng)出來的大學生才能終生享受體育帶給生活的益處。

2.2 豐富體育教學內容

調研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育教學內容過于落后單一，不僅在深度與寬度方面局限了部分大學生的體育訴求，同時部分教學內容在編選方面?zhèn)戎赜诟偧蓟?，忽略了體育學科的人文性。新媒體時代，大學生的體育需求呈現(xiàn)多元性與多樣性，其通過移動互聯(lián)網了解了外面的世界，所接觸的體育部運動項目也越來越多，對封閉式傳統(tǒng)教學內容的興趣越來越淡化。對此，體育教師要充分利用新媒體技術與手段來豐富教學內容。一方面，多選用大學生喜歡的運動項目來作為體育教學的主要內容，以此提高大學生的參與積極性；另一方面，針對同一教學內容，可利用多媒體來輔助教學，為大學生展示出大量有價值的網絡信息，供大學生學習與參考。同時，大學生也可在體育教師的引導下，利用互聯(lián)網等現(xiàn)代媒介自主查閱相關信息。例如，在籃球行進間急停跳投教學中，體育教師在進行講解、示范的同時可以利用多媒體來輔助教學，引導大學生觀看我國著名籃球投手行進間急停跳投視頻，也可以觀看美國NBA球星哈登、威斯布魯克及“水花兄弟”投籃時的視頻資料。甚至可以通過視頻慢放來比較這些著名球員之間的技術特點，用大數(shù)據(jù)引導大學生進行分析，研討誰的投籃技術更穩(wěn)定、更適合自己進行模仿與學習。

2.3 構建開放式學習模式

新媒體時代下，利用網絡平臺上各種強大的搜索引擎可以便捷、迅速地查詢所需的海量信息。隨著網絡信息技術的發(fā)展，大部分普通高校將網絡信息技術運用于教學之中，通過使用多媒體設備來輔助教學已取得良好的教學收益。例如，通過運動視頻、圖形或動畫演示體育動作全過程，生動、全面、形象地展示體育運動和校園體育文化的過程等，逐漸打破傳統(tǒng)的封閉式學習方式，形成開放交互式的自主型學習模式。大學體育教學要利用好網絡信息寶庫，構建開放式學習模式，引導大學生利用以校園網為載體的校園網絡媒介，通過QQ、微信、APP平臺、BBS論壇等媒介獲取體育知識信息，通過“植入”文字、圖片、音頻、視屏、動畫等可以生動、直觀、形象、全面地展示體育運動的全過程，彰顯出體育文化的魅力所在，讓大學生全面了解體育技能和體育與健康知識，逐漸打破傳統(tǒng)教學模式的藩籬，形成開放式、個性化、自主型的學習模式，滿足大學生多樣化的體育需求。

2.4 不斷創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學組織方法以講授—示范—練習為主，雖然具有很多優(yōu)點，但對大學生而言，若長期使用也難免會枯燥乏味，為使體育課堂永葆魅力，就要不斷創(chuàng)新組織方法來吸引大學生的注意力。新媒體時代，媒體信息具有來源廣、信息量大、獲取途徑便捷等特點，對此，體育教師可充分利用上述優(yōu)點來為教學所用，不斷創(chuàng)新教學方法，以鍛煉、提高大學生利用新媒體的能力，也提升教學的有效性。例如，在田徑運動項目“三級跳遠”學習中，可利用課前預習法，讓大學生利用互聯(lián)網資源觀看國內外大賽中世界級優(yōu)秀運動員的三級跳遠動作視頻及文字資料，了解“高跳式”“平跳式”“混合式”的技術特點及其之間的聯(lián)系與區(qū)別；課堂上，體育教師講解、示范、練習之后，指導大學生選擇適合自己的方式；課后布置作業(yè)，要求大學生利用互聯(lián)網與大數(shù)據(jù)來分析自己“跳不遠”的原因，然后通過網絡查找輔助性練習，通過個人課后努力實踐練習，力爭掌握正確的技術動作。值得注意的是，網絡信息良莠不齊，部分信息缺乏必要的監(jiān)督與管理，大學生涉世經驗不足，對信息的篩選與甄別能力有限，部分有害信息容易對大學生的身心健康成長造成影響。對此，高校體育教師要引導大學生在資料獲取中要趨利避害，避免不良信息對個人造成侵擾與傷害。

2.5 利用網絡平臺擴展教學活動

大學生對體育知識的學習與技能的掌握，不僅需要在課堂上按照體育教師的指導進行學練，也需要在課余時間進行練習與鞏固。體育技能的形成需要一定量的積累才能使動作達到熟練化，進而才能運用自如。新媒體時代，體育教師要利用網絡平臺來擴展教學活動，為大學生提供更多學習與交流的機會，在網絡平臺上，每位大學生既是信息受眾也是信息的發(fā)端。高校體育教師可以利用網絡平臺做好體育課內與課外的有效銜接。例如，教師通過QQ、微信等平臺向大學生發(fā)布本期所學的教學重難點或相關知識的鏈接與視頻，讓大學生利用身邊便捷的網絡進行查詢與了解，可起到提前預習的作用。同時，體育教師可在平臺上發(fā)起討論，與大學生一起探討體育方面的熱點問題，如個別體育競賽規(guī)則的改動，其優(yōu)缺點是什么？對我國相關競技體育的發(fā)展有何影響？此外，隨著手機智能化的發(fā)展，高校體育教學可將當天所用的課件上傳到QQ、微信、校園體育論壇等信息平臺，讓大學生可以利用課余時間通過文字、視頻、圖片等信息來進行查閱、學習，實現(xiàn)教學內容的高效傳遞?？傊龑Т髮W生在課余時間利用網絡平臺了解體育前沿信息，可以擴大學生視野，變被動接受為主動學習，既可以提高大學生自主學習的積極性，也可以不斷提升其媒體素養(yǎng)。