體育人文社會學類課程的教學現狀與改進思路探究

閆小明 楊玉功 南陽理工學院體育教學部

體育人文社會學類課程，主要是以體育運動中的人的心理活動等，作為主要的探究對象。其主要包括學校體育概論、體育心理學生、體育社會學生等主要課程。基于這樣的一種綜合性的教學內容，可在一定程度上提升學生的心理品質、身體素質等。并能使學生在持續的體育運動過程中，養成堅毅的品質、堅韌不拔的精神。同時，通過教師的引導，令他們能正視自身的優勢與不足，能采用科學的手段，對自我價值進行提升。目前，在我國教育領域中，因長期受傳統教學理念及應試教育的影響。大部分教師對該項學科未能給予充分的重視，導致其教學行為進入誤區，無法獲得良好的教學效果。基于此，院校管理者及體育教育工作者，應能建立明確的改進思路，走出教學困境，為學生營造更加科學的學習環境。

一、體育人文社會學類課程的教學現狀簡析

(一)教學側重點偏移

傳統教學理念下，教師在開展教學活動過程中，不斷突顯其功利性的一面。他們更重視實用性更強、知識價值較高的課程。尤其，在我國教育體系中，受應試教育的影響，教師在向學生傳授知識的過程中，往往會忽略其綜合能力與素質的培養。對學生的身心素質、價值觀引領等，缺乏重視。而這樣的教學思想，是無法培養出符合社會需求的高素質人才的。其教材側重點嚴重偏移，對體育人文社會學類課程不夠重視。

(二)課程結構設置缺乏合理性

當代大學生作為未來建設國家的接班人與生力軍，對國家與社會的發展具有重要影響。而學生的身心健康、價值觀、思想政治覺悟、信念理想，在一定程度上是直接決定他們是否具備時代需求標準人才的關鍵衡量指標。而目前，大部分學校對體育人文社會學類課程設置，都缺乏一定的合理性。教師在開展體育人文社會學類課程教學活動過程中，更多情況下都是采用統一標準、固定形式進行授課，缺乏靈活性與科學性，導致學生學習積極性并不高。

(三)教學內容缺乏針對性

學校在開展學科教學活動過程中，若想能達到理想的教學效果，應保證其具備豐富的教學資源。其在開展體育人文社會學類課程教學時，應能建立更先進、更實用的教學內容。這樣，才能確保學生在不斷的學習過程中，能有效提升其身體素質、心理素質，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀等。但當前的教學現狀是，教師并未對體育人文社會學類課程進行合理的規劃。教學內容過于繁雜，不具有針對性。不能結合學生綜合能力的培養，運用更合理的教學內容施教。導致學生只能程序化的了解一些理論知識，無法獲得思想啟發。

二、體育人文社會學類課程教學模式改進思路

(一)基于教學綱要，強化體育人文社會學類課程重要性

相關院校在開展體育人文社會學類課程教學活動過程中，應能以總的教學指導綱要為核心，對該項課程的教學意義及重要性重新建立認識。體育人文社會學類課程中，包括體育心理學、體育社會學等知識體系。對學生的身心健康成長，具有十分重要的作用。而在《體育人文社會學類課程教學指導綱要》中，也明確提出將心理學、社會學、體育學概論等作為重要的教學內容。因此，各院校教師應能對該項課程給予一定的重視與關注。并能積極的對其進行改革，針對教學內容、教學目標、教學手段進行重新定義。結合當前社會發展趨勢、學生學習需求、成長規律、學科特點等，對體育人文社會學類課程進行更具有創新的優化與完善。從而，為更有效的開展該項學科的教學活動，奠定有利基礎。而在對相關教學模塊進行改革的過程中，應能始終秉承“以人為本”的教學理念。能切實以學生為中心，最大化調動學生的課堂參與性。從而制定出更符合學生認知規律、滿足其需求的體育人文社會學類課程教學形式。如針對于教學內容的改革，應能積極建立教學課程群。利于教師對教學內容進行統一規劃與設計，建立更能滿足學生認知與需求的體育人文社會學類課程教學機制。例如，教師基于基礎理論知識，創建多學科交叉、具有更強綜合性的精品課程。利于學生進行自主選擇，激發他們學習積極性與興趣。

(二)以培養時代人才為導向，最大化完善教學模式

當前，我國經濟與技術獲得高速發展。國家地位迅速提升，為我國社會的發展提供了更多的機會與可能性。而在新的時代背景下，社會對人才的需求標準不斷提高。學校作為培養高素質、尖端人才的主要陣營，更應與時俱進。基于此，學校在對體育人文社會學類課程教學進行改革過程中，應能以培養符合時代需求的人才為導向。整合一切可利用的資源，并能科學融入先進的教學手段、前沿技術等，最大化完善教學模式。因此，教師應充分發揮傳統教學模式的優勢，在此基礎上進行突破與優化，融入更多樣化的教學形式。例如，教師在課堂上，可將傳統教學與多媒體教學進行融合、將理論教學與實踐教學進行有機結合。并根據體育人文社會學類課程中，不同的教學內容與教學目標，采取更加匹配的教學模式，向學生傳授學科知識。例如，教師在向學生傳授體育心理學相關知識內容時，可結合講授法與案例教學法，并借助多媒體設備，向學生更生動、直觀的展現其課程內容。如將當前社會年輕群體中常見的心理疾病等，以圖文或是視頻的形式播放給學生進行觀看。這樣，他們能更深切的體會到學習體育人文社會學類課程的意義。教師結合教學內容，靈活的踐行教學行為。不僅可令學生能以更積極、輕松的心態去學習體育人文社會學類課程內容，還可有效強化他們對學科的認知程度。

(三)側重能力培養，確保教學內容的實用性與前沿性

體育人文社會學類課程中，所涉及的知識內容較為復雜與寬泛。因此，教師應根據學校的人才培養計劃、教學目標，能結合對學生不同能力的培養目標，去選擇更具有針對性的教學內容。避免出現信息過多，而導致學生產生迷茫的情況，令其無從選擇而失去對體育人文社會學類課程學習的興趣。在此訴求下，教師應在體育學概論、體育學心理、體育社會學這些主干課程上進行深化改革。并能對相應學科進行科學的調整與劃分，確保學生在學習不同學科內容時，能積極的對其進行理解與研究。同時，在選擇更具有針對性的教學內容時，應能以動態的教學理念，不斷豐富、完善教學內容。結合學科發展與行業動態，融入更實用、前沿的知識，確保其教學本質。與此同時，教師在開展體育社會學課程時，應能加強對學生思想引導，對他們進行一定的思想政治教育。以此，幫助學生堅定政治立場、提高他們的思想政治覺悟。使學生能建立正確的社會主義核心價值觀，從而能對體育人文社會學課程建立新的認識。能以更積極、端正的心態，去了解與探析體育精神、社會使命感等。

三、結語

總之，各校在開展體育人文社會學類課程教學活動過程中，應能重視學生綜合能力的培養。建設更具有實用性的教學內容，利用靈活、科學的教學手段，向他們傳授相關知識。確保學生能在不斷的學習過程中，建立正確的人生觀、價值觀等，促使他們成為符合時代需求的高素質人才。