娛人致趣在學校體育中的分析與運用

賈錦山 錦州師范高等專科學校體育系

一、學校體育中開展娛人致趣的必要性

相信大家聽到體育想到的就是運動會，奧運會和各種比賽。不知道你是否有這種經(jīng)歷，從小到大所有的體育項目都是小部分人代替大部分的人，比如學校的運動會，要想報名先要進行選拔，必須得前幾名才能報名參加比賽，其他人只能在下面加油，但是這種做法真的正確嘛？少部分人代表了大部分的人，這種做法是不科學的，每個人都有參賽的權利！！最近教育部王司長提出的讓每個學生參加一個比賽項目，掌握三項以上的運動項目。所以現(xiàn)在大部分項目和訓練都是以賽代練。有人曾經(jīng)問體育老師，為什么籃球的胸前傳球我從小學學到了大學，我相信大部分的籃球老師解答不出來，這就說明我們的教育體系出現(xiàn)了問題。我們在教學的時候一定要體現(xiàn)致趣原理，把致趣體現(xiàn)在教學上，當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能教學和教材、教法研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化發(fā)展的需要，學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質(zhì)教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務。學生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象較為普遍。究其原因，它違背了現(xiàn)代教學論和現(xiàn)代教育思想，違背了教學規(guī)律，忽視了體育教學的本質(zhì)屬性，忽略了青年、少年、兒童的生理、心理特征，其表現(xiàn)如下：

1.教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發(fā)展和興趣愛好的需要 我國學校體育受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其它體育活動中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重地影響著快樂體育和終生體育的落實，抽查對遼寧錦州五所高中盡1300名學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被動體育人口占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14%，其中女生中被動體育人口占46%，被動體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國實行同一種體育教育模式，從小學生到高中甚至大學，學生都上同一形式的體育課，測同一種項目。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學。即：教學內(nèi)容與形式雷同，考試方法與內(nèi)容雷同，體育評價雷同，無怪乎學生在這陳舊的教學過程中產(chǎn)生厭倦情緒。學校對學生體育意識培養(yǎng)不夠，學生對體育教育活動的價值認識也不夠。學生只為考試而被動進行體育活動。學校體育一個重要基本點應在于給學生的寬松的體育活動環(huán)境，使學生主動、愉快地進行體育活動。

2.目前學校體育與終生體育脫鉤 學校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校、家庭、社會三方共同影響的結(jié)果，人的一生如果想要工作好、生活好，必須致力于體育活動，致力于體育鍛煉的習慣。這要求學校體育必須立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任。在小學階段，應以“快樂體育”教育和教學形式實施，應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢，達到學生對體育的興趣。在初中階段，學生正處于發(fā)育時期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。因此，應注意體質(zhì)教育的全面發(fā)展，在掌握運用，增強體質(zhì)中，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。在高中階段，由于學業(yè)緊張，且部分同學將走上社會，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學校具體情況，在全面發(fā)展的基礎上，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，增設一些生活體育的內(nèi)容，使學生體驗到體育活動有助于學業(yè)進步，生活質(zhì)量的提高，最終使他們終身受益，達到學校體育向終生體育轉(zhuǎn)化的目的。

二、學校體育中實施快樂體育的教學方法

明確學生的興趣在生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產(chǎn)生愛好的興趣。而快樂體育是讓學生在心情愉悅的情景中完成整個體育運功過程。學校提倡快樂體育，學生的體育興趣大增，從而養(yǎng)成自覺地參加體育鍛煉的習慣。

1.培養(yǎng)體育興趣的形成，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。教師應在教材選擇教學組織、教學方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學來激發(fā)、培養(yǎng)學生的體育興趣。

(1)成功教學法 學生求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會形成學習興趣”。因此，要想使學生產(chǎn)生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。

(2)快樂教學法 在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優(yōu)美的動作、生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內(nèi)容的苦、累、臟及其它因素造成學生“懼學”的消極心理。

(3)個性發(fā)揮法 學生的素質(zhì)在不斷提高，在完成正常的教學任務的基礎上，放寬規(guī)定，放松思想，讓其隨自己的特長、個性自由發(fā)揮。

2.激發(fā)體育動機 體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動，從而導向一目標的內(nèi)在動力。體育課中可以通過目標設置，創(chuàng)設情境、積極反饋、價值尋求等方法來提高學生的內(nèi)在動機。

(1)目標設置 學生參加體育活動屬于有目的的行為，因此，我們可以通過目標設置激發(fā)動機。例如在立定跳遠練習時，由于動作比較簡單，小學里已達標項目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時，學生就沒有多少新鮮感，如果能根據(jù)學生心理設置教學目標如達到及格(或良好級、優(yōu)良級)組織教學，當這種目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)心需要時，就會使練習的進行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

(2)創(chuàng)設情境 學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發(fā)動機和功能。根據(jù)成就動機發(fā)展的需要，應設置的激起認知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動動力的情境。情境體育能使“情境—教師—學生”三者之間形成相互推進的多向折射的心理場。

體育教學中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發(fā)認識內(nèi)驅(qū)力。活動之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。

要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到安全感、歸屬感，同伴之間的協(xié)作、幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應創(chuàng)設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范，當小組長或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。

(3)積極反饋 教師在收到學生的反饋信息后及時分析學生的現(xiàn)狀與體育教學目標之間的差距，及時調(diào)整教學計劃于教學方法，發(fā)出新的信息，指導學生進一步學習，由此使學生體驗運動的快樂感和喜悅感，來激發(fā)學生參與運動的自覺性和主動性。

總之，快樂體育教學要著眼于未來，面向全體學生，從形成學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發(fā)展的需要，是滿足學生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學校體育的需要。