分層教學法在初中籃球教學中的應用研究

王子軼 杭州市嘉綠苑中學

一、前言

初中學生由于素質上具有差異性，如果在教學目標的制定上一視同仁，不注重差異性和因材施教，那么對于一些體能素質較高的同學來說無法滿足其學習的需求，對于一些體能素質較低的同學來說，目標的制定又顯得過高，導致學生難以達到目標，學習的積極性受到打擊。在初中籃球的學習中，更要注重這方面的研究，學生身體素質以及學習興趣差異比較大，為了能夠照顧到各個體能階段學生的素質，初中老師應該根據學生體能上存在的差異性，分層進行教學，確保每個層次的學生都能滿足自己的要求。

二、學生類型的選擇

初中課堂中推行分層教學籃球方法，體育老師首先要分清學生實際的籃球水平，深入學生內部進行調研，掌握學生對于籃球的興趣愛好以及技能掌握情況，綜合學生的身體素質以及個人興趣，進行分層教學。根據學生的綜合條件，可以將學生分為三類，第一類是甲類，這類學生體質比較差，同時耐力不足，接觸籃球機會較少，籃球技能普遍不足；第二層是乙類，這一類學生身體基礎處于正常狀態，并且對籃球有一定興趣，具備一定的籃球基礎；第三層是丙類，這一類學生體格比較強健，已經具有一定的籃球技巧，同時對籃球具有強烈的興趣。通過分層能夠明確各個級別學生的特點，并且結合實際情況，合理設定不同層級的學生教學目標，合理安排教學的內容，能夠有效開展分層教學。

三、設置分層教學的目標

學生分層設置完畢后，由于不同的學生身體素質有差異，需要制定不同的目標，這樣所有的學生體能素質都能得到充分的鍛煉。對于甲類學生，要綜合考慮其身體基因的影響，不能設置太高的目標，特別是籃球動作達到基本掌握就可以。對于一些基本的運球傳球以及投籃技巧要多加練習，多加觀察，并且學習內容不宜過于緊湊，籃球教學任務也要盡量簡單，但是要加大學生觸球的次數，逐步提升籃球的手感，提高學生對于籃球的興趣。對于乙類的學生，已掌握基本的運球和傳球練習，繼續按照此類目標教學已經無法滿足該層次學生需求，因此教學目標也要適當提高。需要乙類學生進一步掌握各類籃球技能以及技術動作。對于丙類學生來說，由于其對籃球興趣比較大，因此可以制定更高層次的任務目標，要求丙類學生能夠將各種籃球策略和技能較為熟練地運用于比賽中，同時能夠簡單采用籃球的戰術，熟悉籃球比賽的規則以及裁判方法，不斷提高自身的比賽水平。我們以行進運球作為范例，可以看到對于不同層次學生的教學要求。第一，行進運球的認知目標，甲乙丙三個層次的學生對該目標做到初步了解，基本了解以及完全了解；第二，技能方面的目標。甲類學生只需要在跑動過程中學會運球，不丟球就達到目標，乙類學生則在運球的過程中，能夠抬頭向前看，熟練完成這個動作才能夠達到目標；丙類學生則要在完全掌握籃球運球要領的基礎上，可以嘗試雙手變換進行運球。

四、過程分析

第一，籃球素質不同的學生可以制定不同的教學目標。從這個意義上來講，要想確保初中籃球教學目標的實現，教學內容需多元化，有針對性的進行內容設計。在這種教學理念的指引下，初中籃球老師在課程上所教學的內容自由空間比較大，需要合理安排教學任務以及內容。對于籃球水平較高的同學，應該加大籃球練習的難度；對于籃球技能水平比較低的同學，應該分散籃球學習的重點和難點，引導學生展開梯度性的學習，掌握學生身體素質是否適合籃球教學。我們現在以原地單上投籃練習作為講解的范例，首先籃球老師要對上課的學生進行分層，不同層次的學生可以設置符合自身特點的教學目標，完成的動作也不相同。對于分層級為甲類的學生來說，一般要求動作要領比較詳細，能夠熟練掌握教學內容，并且自己的姿勢要準確；同時需要重點關注蹬地等動作；對于分級是乙類的學生，籃球老師要對動作要領進行示范，對內容的講解上也要更加具體，主要因為相比甲類學生來說，姿勢掌握的還不夠熟練，需要老師正確的指引，動作也要進行分解，比如說進一步分成屈腕等連續性的動作；對于丙類學生來說，需要初中籃球老師告訴學生投籃的概念，并且向學生展示連續性動作，在動作要領展示基礎上，向學生解釋籃球飛行的弧度以及瞄籃的準點，主要的目標是提升學生籃球投籃的命中率。

第二，課堂中的時間比較寶貴，老師需要根據時間合理的安排籃球教學的課堂進度，實現時間的合理分配。對需要進行重點指導的學生，要給予更多的時間分配。學生如果掌握較好，可以進行自由練習，則應該給予其時間進行自由組合。對于甲類學生來說，初中籃球老師在訓練過程中要給予更多的關心以及指導，主要的目的是加深甲類學生對于籃球的整體理解，提高對籃球活動的興趣；對于乙類學生來說，初中籃球老師要重點闡述籃球的技巧，同時運動策略方面也要給予指導；對于丙類學生來說，初中籃球老師要加大對于技術策略上的應用指導。如果在教學過程中，某一個層次學生的任務教學無法完成，目標無法達到，老師就應該投入更多的時間和精力。再比如說，對于乙類學生來說，在完成動作和技巧示范之后，就可以進行自由訓練，對于甲類和丙類學生來說，需要重點進行關注，這樣使得每一個層次學生在教學過程中都能夠得到老師的指導，籃球技能以及身體素質得到了全面的發展。

五、教學的效果評價

由于不同等級的學生在籃球素質以及籃球理解力上各有差異，因此需要采用不同的評價方法，這樣才能顯示出公平和合理性。平時上課的班級，學生大部分是甲級和乙級，老師在上課的時候主要的目的是提升學生在籃球上更進一步學習的信心，采用鼓勵的方式進行教學，在教學的過程中讓學生感受到籃球的魅力，增強學習的信心；對于丙類同學來說，需要重視，主要的課堂教學重點是籃球基本功是否扎實，能夠有效彌補自身的缺點，提升理解籃球規范的能力。對于評價方面，需要根據學生自己的情況，對于不同籃球素質的同學采用不同的評價方式，評價學生的最終目的也是為了培養籃球興趣和愛好，提升學生全面的素質和能力。可以采用學生自評法，比如說學生互相鼓勵和評價，提高學生對籃球的興趣；對于乙類學生來說，可以采用小組評價法，能夠使得各個小組之間產生良性競爭的優勢循環，形成凝聚力，培養學生的團隊意識以及自學能力；對于丙類學生來說，可以采用教師評價法，利用專業老師的專業目光，來評價學生的技術動作，從而使得學生能夠在籃球學習以及訓練過程中不斷改進自己身上的缺點，提升在籃球技戰術上的專業性。

六、結束語

在初中籃球教學中開展分層教學方法，有助于尊重學生個體上的差異性，因材施教，對學生進行分層處理，制定不同的教學目標和教學內容，確保每一個學生都能夠有鍛煉的機會，在合理的環境下全面發展。需要嚴格按照新課程標準，對初中籃球展開分層教學，讓學生在教學過程中獲得滿足感以及成就感，不斷增加學生對于籃球的興趣和愛好，提高初中生對籃球學習的積極性，從而能夠提高整體籃球教學效果，使學生獲得全面的發展。