體育游戲中幼兒規則意識培養途徑的探究
——以軍區幼兒園為例

陳浩 西安體育學院研究生部

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以軍區幼兒園小班為例(3-4歲)，4個班男生60人、女生60人共120人。

(二)研究方法

1.文獻資料法

閱讀和查詢了國內外對規則意識培養的文獻，搜尋國內研究規則重要性的報刊和雜志。

2.觀察法

在小班年級組抽取男生60人、女生60人共120人。在體育游戲中對幼兒進行規則意識的培養，可以通過在體育活動開展前告知孩子游戲規則、以模擬情景設定角色、將規則編制成兒歌、體育游戲結束后的總結與評價。

3.數理統計法

運用計算機Excel2010版，對搜集來的數據進行計算統計分析做出表格。

二、結果與分析

(一)體育游戲前告知孩子游戲規則

3歲的孩子活潑好動，好奇外界事物，理解能力和記憶力比4歲孩子要差得多，所以幼兒教師在開展體育游戲時，應該多講游戲規則，多重復幾遍，而且講完規則，應及時提問規則內容是什么，如有能回答上來的孩子可以給予一點口頭獎勵，或者讓其孩子最先玩此游戲，以多重復規則內容和獎勵的方式，既可以提高孩子理解記憶規則內容，也能提高孩子對體育游戲的渴望度。

(二)以模擬情景、設定角色進行教學

“情景教學是以故事為背景，以游戲為載體，以故事和游戲相結合的形式”。模擬情景進行教學對低齡孩子非常重要。游戲1：《搬水果》是一項非常好玩的趣味游戲，主要練習孩子的折返跑能力。

通過第一次游戲發現大部分孩子都不能完全遵守游戲規則。一輪游戲完了之后，老師應該在給小朋友做一次示范，讓每個小朋友看清楚，在以獎勵的方式激勵孩子遵守游戲規則。在下次游戲時教師應該多示范游戲的玩法。

通過第二次游戲的數據和第一次的數據對比發現大部分孩子都能基本遵守游戲規則，說明獎罰制和多示范對培養幼兒規則意識有很明顯的引導作用。

根據三次數據的對比發現4個班的幼兒從不了解規則、不遵守規則，慢慢的變化為能遵守規則、融入游戲中，且在數據上有明顯的變化，說明以模擬情景設定角色，對培養幼兒的規則意識有很明顯的效果。

(三)將規則編制成兒歌

在幼兒日常生活中，幼兒教師會以音樂的方式對幼兒進行日常常規教育，例如鋼琴響起所有的幼兒會迅速做好。在體育游戲還開展時，在游戲中以兒歌的方式講述規則，既可以提高孩子的興趣度，也可以使孩子以游戲的方式認識和了解規則。以選取小班組4個班約120人，將4個班分別以A、B、C、D排列。現以C班做將規則編制成兒歌，觀察幼兒遵守游戲規則的情況，以數據統計作如下表格，再以對比分析法進行數據的分析。

通過數據統計可以發現只有少部分的幼兒能遵守游戲規則，大部分幼兒都不遵守，教師應多重復規則內容.

數據對比可以發現，在兩次游戲后有80%的幼兒都能按照口令進行游戲，說明將規則編成兒歌對培養幼兒規則意識有明顯的效果。

三、結論與建議

(一)結論

1.重復訓練可以加深幼兒對規則內容的理解，從而幫助幼兒在了解規則內容的前提下循序漸進的遵守游戲規則。

2.模擬情景，設定角色等途徑幼兒遵守游戲規則的得分率增長幅度最大，所以得出模擬情景，設定角色對培養幼兒規則意識的效果最好。

3.體育游戲后評價與獎勵可以激勵幼兒對體育游戲的熱愛，還能幫助幼兒循序漸進的遵守游戲規則和發掘幼兒的運動天賦。

4.在趣味體育游戲中對幼兒進行規則意識的培養，在日常生活幼兒遵守日常常規也有明顯效果。

(二)建議

1.3-4歲幼兒在理解和自制的能力較差，所以幼兒教師在組織體育游戲時，要多重規則內容，在講完規則內容要多提問幼兒規則內容是什么。

2.幼兒出生以來接觸最多是家長，家長的一言一行都會影響幼兒，所以要在日常生活中規范自己的行為做好榜樣。

3.3-4歲幼兒由于年齡較小，所以幼兒教師再組織體育游戲時，要多以故事和情景模擬的方法去引導孩子參與游戲。

4.幼兒教師應在體育游戲結束后注重總結與評價和獎勵，這樣既可以提高幼兒對體育游戲的興趣，還能激發幼兒主動參與游戲。

5.幼兒園應多將日常常規編成兒歌或口令教授給幼兒，這樣既可以讓幼兒以唱歌的方式循序漸進的遵守日常常規。