體驗式教學在大學體育教育中的價值

鄔婷 海南熱帶海洋學院

大學體育教育良性推進的前提條件和必然要求，即結合時代發展需要挖掘體驗式教學模式的實踐作用，以期為體育教師提供借鑒，并不斷深化大學體育教學改革。由此可見，該論題探究的現實性意義較顯著，論題分析如下。

一、體驗式教學基本特點

(一)人本性

體驗式教學活動開展時，教育教學主體在人本理念的引導下向學生傳遞理論知識，促使學生在知識之旅中收獲所需。與此同時，這有利于豐富學生知識儲備、拓展學生知識視野，最終學生能夠運用所學知識指導實踐。足以見之，體驗式教學中，教師充分發揮參與作用和引導作用，學生占據中心地位[1]。

(二)過程性

從字面意義來分析，體驗式教學即過程式教學。教學過程中，教師充分尊重學生差異性，并面向學生制定相應的教學方案、細化教與學目標，借此激發學生學習潛能、調動學習能動性。最終學生能夠用心體驗過程式學習帶來的樂趣，且教與學效果能夠達到預期要求。

(三)無形性

體驗式教學的特征之一，即深層次挖掘學生內在品質。教師在此項教學工作中，客觀總結、具體分析每位學生個性化特點，并視情況給予學生幫助和引導，促使學生養成正確三觀、強化團隊協作意識、樹立堅強意志。

二、大學體育教育中體驗式教學實踐價值分析

目前，大學體育創新性教育活動開展得如火如荼，為取得創新性教育的良好效果，全面挖掘體驗式教學的積極作用具有迫切性和重要性。下文具體闡述體驗式教學模式的實踐價值，以期為體育教師在實際教學中提供切實可行的參考。

(一)優化體育教學條件

體育教學工作能否有效開展，這與體育教學條件轉換效果有直接聯系。實際上，體育教學條件細分課內條件和課外條件兩種，其中，課內條件包括教學方法、教學模式等，課外條件包括體育器材、場地范圍等。課內教學中，體育教師基于體驗式教學理念有效整合游戲法、情境法、案例研究法、演示法，以此打造高效體育課堂，并豐富大學生體育學習體驗。課外教學中，體育教師致力營造良好的場地環境，向學生提供安全的體育器材，在保證學生安全性的前提下豐富學生的項目體驗，進而激發學生體育潛能。在此期間，體驗式教學思想體現的淋漓盡致。

(二)明確體育教學目標

體驗式教學的目的，即傳授理論知識、強化體育技能，進而培養體育生的體育素養和優秀品質。對比于傳統體育教學法，體驗式教學目標與新時期體育人才培養目標相一致，且這一教學法具有可操作性，能為體育教學實踐起到方向指導作用。各大高校體育教師只有客觀認知體驗式教學模式，將其與體育教學長期戰略相結合，才能細分體驗式教學方案，促使體驗式教學模式的育人作用全面發揮。最終大學生體育學習需求能被全面滿足，且體育生體育水平能夠循序漸進的提高。

(三)深化體育教學改革

正常情況下，體育教學流程即理論知識講解→教師示范→動作練習→教學考核→體育知識及技能鞏固。若長時間應用這一教學法，不僅體育生會產生抗拒心理，而且體育教師的教學激情會逐漸弱化。對此，運用體驗式教學模式于其中，即圍繞體育生向其提供體驗式學習模式，在此期間，體育教師全程監督學生的表現，針對體育動作規范性、體育精神顯現效果具體記錄。同時，體育教師組織形式多樣的體育實踐活動，促使學生在體育實踐中感受到體驗式教學模式的價值，這既能實現理論與實踐結合的體育教學目的，又能深化體育教學改革。

(四)彰顯體育教師作用

要想全面發揮體驗式教學的教學價值，體育教師應遵循素質教育改革要求，據此調整、定位自身角色，促使自身作用全面彰顯。實際上，體育教師在體驗式教學中發揮引導作用，同時，教師作為知識傳播者及教學監督者。殊不知，體驗式教學價值突顯的過程，即體育教師教學思想傳遞、教學策略推行的過程。具體來說，體育教師應適當改變教學思維，并動態關注體育生在體育學習方面提出的個性化需求，進而有依據的制定體育教學策略，促使體育教學活動有序化推進。此外，體育教師對自身嚴格要求，應體驗式教學需要，適當加強體育技能訓練，并深入探索體驗式教學價值挖掘的有效路徑，以此優化體育教學質量、提升學生體育水平[2]。

三、總結

綜上所述，新時期視域下，大學體育教育理念及教學方式動態調整，有效滲透體驗式教學模式于其中，促使體驗式教學價值全面突顯，即優化體育教學條件、明確體育教學目標、深化體育教學改革、彰顯體育教師作用。這不僅符合新課改背景下體育教學需要，還能擴大體驗式教學模式實踐范圍。