淺談小學體育個性化教育的內涵和實踐策略

趙連軍 濟寧市兗州區文化路小學教育集團揚州路小學

個性化教學在小學體育課堂上的應用便具有一定意義；該教學手段從學生身心全面成長的角度入手，為學生的個性化發展提供了一定的條件，對于學生良好習慣的養成也具有一定效果。下面，本文結合小學體育教學現狀，對小學體育教學中踐行個性化教育的實踐策略作深入探索。

一、個性化教育的內涵闡述

個性化教育指的是轉化傳統意義上的課堂地位，把學生當成教學重點和主體，在充分尊重學生的前提和基礎上，積極主動的走進學生，貼近學生，了解學生的每一個性格特點，從學生的個性入手，尊重學生的學習風格。其次，個性化教學引導下，是針對不同學生個體的前提下，給予不同的教育引導，這不僅是踐行因材施教的體現，更是尊重不同學生個體之間差異性的前提；小學體育課程中富含多種體育形式，這也為個性化教學的開展提供了依靠；學生便可以結合自己對于不同體育活動的興趣愛好，充分的調動起其主觀能動性，為學生提供了足夠的選擇空間，例如有的學生喜歡籃球、有的學生喜歡足球、還有的學生喜歡三級跳遠等等；老師把所有的體育項目進行歸納匯總，再供給學生選擇，最后對于每一類體育項目的教學開展針對性的引導，這也是對素質教育下以學生為本教學理念的前提所在。

個性化教育在小學體育課堂上的實施具有一定意義，從理論上講，個性化教育強調老師與學生之間資源的交流，通過增加互動，提升接觸機會，來為老師教學計劃的制定和設計提供基礎；現階段的小學教育中最大的弊端莫過于教學手段的單一化，這會嚴重打消學生的學習積極性。

二、小學體育教學中踐行個性化教育的手段探索

(一)引導學生自由完成小組組合，增加自主性

個性化教育引導下，徹底改變了傳統教學模式下死板的教學引導思維，改變過去灌輸式教學的現狀，老師充分分析學生的個性需求、興趣愛好，模仿大學選課系統的運作模式，鼓勵學生根據自己的興趣愛好選擇喜好的運動項目，老師則做好不同運行項目的自由分組，并且還可以適當的融入一些體育新項目相關內容，由此激發起學生的興趣，喚起學生的自主性。例如有的小學生喜歡NBA，對球星具有一定的崇拜感；老師便可以聯系學校制作不同球星的球衣，在籃球教學中，讓學生穿上自己喜歡球星的球衣進行練習，能夠充分喚起學生的自豪感和熱情，并且對于學生快速掌握籃球運動要領具有重要的意義。

(二)營造個性化的教學氛圍，吸引學生的注意力

個性化教學引導下，老師應該從學生的身體素質入手，為學生量身打造體育教學引導模式；對于彈跳性能好的學生，老師可以著重培養其跳遠、跳高等項目；對于耐力較好的學生，可以鍛煉其1000米跑甚至5000米跑；對于爆發力較好的學生，可以培養其50米、100米等短跑項目；總之，讓所有的學生都能夠在體育課堂上找到自己擅長的項目，在項目練習中能夠發揮自己的優勢，獲得自尊感和榮譽感。其次，長跑項目一直是小學體育課堂上的重點和難點，由于在練習中需要耗費大量的體力，所以很少有學生愿意自主參加，這也給長跑項目帶來了一定的阻礙；在這樣的背景下，老師便可以營造良好的教學氛圍來實現，通過創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣；例如在長跑練習中，學生每跑一圈，老師和其他學生都給予其鼓勵的掌聲和動作，讓學生源源不斷的獲得鼓勵，從而克服極點，戰勝困難。

(三)認真分析學生的個性，發揮出其主觀能動性

不同的學生具有不同的個性，在不同個性的引導下，學生也會表現出不同的學習能力；由此，老師應該充分尊重不同學生個體之間的差異，對各類項目的運動技巧、安全防護等做好系統化的引導，保證學生在確保安全的前提下，高效的掌握各項技能；其次，小學體育教學的最終目的還在于實現小學生的基礎心理建設；個性化教學引導下，對于尊重學生個性、緩解學生學習壓力，促進學生身心健康成長具有重要意義。最后，個性化教育在小學體育教學中的實施，還可以充分喚起學生的主觀能能動性，體育鍛煉是強身健體的有效方式，還是提升學生身體素質的有效保障；這就要求老師在教學引導中應該積極主動的走近學生，準確把握和了解學生對于體育鍛煉的想法和意見，從學生的所求所需為切入點，在獲取學生信任感的同時，又能夠充分喚起學生參與體育活動的自主性，實現教學質量的穩步提升。

素質教育思潮發展下，個性化教學手段作為一種新型的教學理念，在小學體育教學中有著一定的應用效果；這就要求老師給予個性化教學引導足夠的重視，給予體育教學一定的教學精力，發揮出體育教學中的應有作用，促進學生的全面進步。