小組合作在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭江潮 江西省吉安市峽江縣桐林鄉(xiāng)中心小學(xué)

小組合作作為新課改倡導(dǎo)并強調(diào)的教學(xué)形式在體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，備受體育教師的青睞和推崇。它在體育課中的應(yīng)用，改變了以往以枯燥、反復(fù)大量練習(xí)為主的體育教學(xué)模式，并且促進了學(xué)生之間的合作、交流、互動，為體育教學(xué)增添了無限活力。為此，作為初中體育教師，我們應(yīng)積極探究小組合作教學(xué)的有效策略，為枯燥的體育教學(xué)注入無限生機，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、科學(xué)劃分小組——小組合作教學(xué)得以實施的前提

科學(xué)、合理地劃分小組是小組合作教學(xué)得以順利實施的重要前提。受各方面因素的影響，學(xué)生個體間存在有一定的差異性，體現(xiàn)在體育課中是學(xué)生的運動基礎(chǔ)、對體育運動的熱愛程度、運動技能等各不相同，因而在開展小組合作教學(xué)時，初中體育教師應(yīng)充分了解學(xué)情，及時了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特征及運動基礎(chǔ)對學(xué)生進行分組，在分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證各小組的水平相當，同時每組又有能力強的學(xué)生，從而推動小組合作學(xué)習(xí)的順利實施。

例如，教師可以通過問卷調(diào)查、能力測評的形式，全方位地了解學(xué)生對體育課、運動項目的興趣，學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動技能等相關(guān)要素，并依據(jù)這些要素將學(xué)生分為能力不同的A、B、C三個層級。將對體育運動有著濃厚興趣、運動技能高且學(xué)有余力能夠積極參與課外運動的學(xué)生劃分為A層級；將對體育課有著一定興趣、身體素質(zhì)良好、運動技能有待挖掘的學(xué)生劃分為B層級；將身體素質(zhì)相對較差，且對體育運動沒有興趣的學(xué)生劃分為C層級。對學(xué)生分好類之后，按照2：3：1的比例對學(xué)生進行分組，即每組包括兩個A層級的，三個B層級的，以及一個C層級的。在小組活動中，鼓勵學(xué)生互幫互助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而更好地促進較低層級學(xué)生的轉(zhuǎn)換。如此，通過充分研究學(xué)生的情況并對其進行合理的分組，為小組合作教學(xué)提供了有力的依據(jù)，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利地進展下去。

二、發(fā)揮指導(dǎo)作用——小組合作教學(xué)順利進行的保障

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師不僅是旁觀者，還是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，及時跟進學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)、鍛煉情況，并適時調(diào)整方案和計劃，從而為小組合作教學(xué)的順利開展提供保障。為此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，針對某一技術(shù)動作的要領(lǐng)，或是合作學(xué)習(xí)的方法和技巧向?qū)W生進行細致地講解和分析，并從中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保小組合作教學(xué)得以順利地進行下去。

例如，以“籃球”的教學(xué)活動為例，在課堂上，完成籃球持球、傳接球、運球等相關(guān)技術(shù)動作要領(lǐng)的講解活動后，我按照之前劃分好的小組，讓學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)。在小組活動中，我也通過巡視的方式對各小組進行了指導(dǎo)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對一些學(xué)生很難做到位的精細動作再次進行了示范，如傳球時手腕的力度、姿勢，各個手指的作用，接球時手尖的位置等，使學(xué)生能夠全面地掌握這些細節(jié)之處，從而更好地進行練習(xí)。如此，通過加強對學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)揮了教師引領(lǐng)者的作用，提高了小組合作教學(xué)的效果，為小組合作教學(xué)的順利開展提供了有力的保障。

三、引入競爭機制——提高小組合作教學(xué)有效性的條件

對于初中生來說，他們有著較強的表現(xiàn)欲，因而在開展小組合作學(xué)習(xí)時，通過引入競爭機制來提高學(xué)生對課堂的參與積極性不失為一種有效的方法和策略。為此，在初中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)活動，利用學(xué)生感興趣或有較強競技性的體育項目設(shè)置比賽，讓學(xué)生在小組競爭的過程中體會到體育運動的樂趣和魅力所在，從而愛上體育，樂于鍛煉，不斷促進自身身體素質(zhì)及綜合技能的提升。

例如，以“田徑”中“接力跑”的教學(xué)活動為例，為了提高學(xué)生的運動積極性，我在完成相關(guān)理論知識的講解活動后，給學(xué)生設(shè)置了“接力跑”比賽，讓學(xué)生以小組為單位參與比賽。為了提高競賽的趣味性，我還讓學(xué)生以擊掌的形式進行接力。在比賽時，三個小組同時參加一輪比賽，每輪比賽下來，用時最少的小組獲得本輪勝利。最后對每輪獲勝的小組進行獎勵。在參與比賽的過程中，小組內(nèi)的成員相互鼓勵，助威，組內(nèi)成員的信心也得到了很大地激發(fā)。如此，通過設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)的效果得到了有效改進和提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進了學(xué)生之間的合作，因而在教學(xué)中備受青睞。作為初中體育教師，我們應(yīng)積極探究小組合作教學(xué)的有效策略，改變以往以反復(fù)、機械訓(xùn)練為主的體育教學(xué)模式，為枯燥的體育教學(xué)注入無限生機，為提高體育教學(xué)的有效性貢獻自己的微薄之力。