淺析中學體育新教師專業能力提升的重要性與途徑

胡祺蕾 大同中學

一、研究背景

進入21世紀后，許多國家都把發展高質量的教育作為本世紀的基本國策，優秀的教師素養是學校教育發展的必要條件，也是教育改革成敗與否的重要主導因素。入職初期的新體育教師是他們專業發展的起始階段，也是他們專業素養和能力提升的關鍵時期，這一時期不僅影響到體育教師在教學領域內更好的工作，而且還會影響到體育教師的成長歷程。現實表明，大多數的新體育教師會在入職初期遇到各種各樣的困惑與問題，他們通常會在體育教學實踐中發現，實際教學與理想教學會出現一定的偏差。俗話說：“教育發展，教師為本”，加強體育教師自身專業能力及素養的提升，積極尋求體育教師專業發展的途徑，強化新體育教師的專業技能，是提升學校教育質量，發揮新體育教師學習潛能的重要突破口。

二、入職初期中學體育教師專業化的重要性

新體育教師的專業成長是一個長期的、復雜的、系統的發展過程，新體育教師在面對自身角色的轉換及自身專業素養提升方面顯得尤其艱巨。如何盡快的適應體育教師崗位的需要，營造良好的新體育教師專業成長環境，促使新體育教師在成長過程中清楚自身的職責與義務，提高學習效率，提升教學業務水平。新教師的專業化、職業化程度是評判一個優秀體育教師的綜合能力及素養的重要指標。

三、提高入職初期中學體育教師專業化的途徑

新入職體育教師作為可塑性較強的年輕人，有著自己的知識儲備、認知水平及專業素養。對剛接觸不久的教師崗位，難免會在教學技能、學生管理及角色轉換與適應上存在一定的困惑。隨著新課程改革理念日益深入人心，社會對新體育教師的要求越來越高，新體育教師面臨的任務顯得更加艱巨，在提高自身素養方面也迫在眉睫，新體育教師知識豐富，教育理念先進，但職業經驗不足，職業理想不清晰，對其進行有效的職業化培訓與專業化教育，能使他們盡快的適應學校工作，清楚自身的角色定位，在專業化過程中迅速成長起來，以便更好的服務社會，服務學校，服務學生，全面提高教育教學質量。

(一)加強學校制度建設，營造良好新教師成長環境

學校可以加強制度建設，為入職初期的體育教師創造良好的成長環境，主要可以從三個方面來開展，第一，制定有效的名師帶動走。制訂《教師青藍工程培養實施計劃》，可以讓學校骨干教師以采取“一帶一”或“一帶二”的形式培養青年新體育教師，用制度來規范、激勵新體育教師專業成長。學校通過名師的熱情帶動是新體育教師專業迅速成長的助推器。

第二，專家引領走。教師培訓機構名師、教科研部門專家等通過不同形式的研討會、座談會和各種形式的研討課、示范課，及時傳達先進的教育教學觀念，引導體育教師步入專業發展的快車道，給教師教育教學工作注入新的活力。專家的引領、激勵是體育教師專業成長難得的催化劑。

第三，領導激勵走。作為學校領導，應及時給體育教師外部刺激，給體育教師專業成長以積極的行政支援，有意識地增強新體育教師的專業發展的責任感，努力提升新體育教師專業自主發展的內驅力。

(二)整合有效的教學方式，采取多元化教學策略

通常好的教學是不能在某個單一途徑中就可以實現的，因為沒有哪一套教學行為可以直接滿足所有學生的實際學習情況。對新的體育教師來說，各種學習模式反映了自身潛在的困惑，學習教學的不同方法有助于掌握不同種類的知識、技能及認知形式。集中培訓和校本培訓是提升新任教師專業化常用的兩種形式，講授法是集中培訓的方式，校本培訓則包含師徒結對、教學觀摩、案例分析、小組討論，專家講座等形式。學校還可以安排新任教師之間定期開展研討，讓他們在教學上共同討論、交換心得、反思成長。在提升新任職體育教師方面，我們要善于提煉和總結那些經典的教學案例，從中厘清采取不同教學方法所產生的教學效果，在實際教學過程中懂得靈活運用，取長補短相互實現優勢整合。

(三)設定入職初期考核標準，實施有效評價

對新體育教師進行恰當的評估，是促進新體育教師專業化進程的重要力量，不僅可以讓新教師發現自身存在的不足，而且還能夠大大推動教師個人和整個教育事業的發展。通過有效評價可以了解新任教師的教學狀況，診斷出他們在教學方法、專業能力等方面存在的問題，可以及時提供反饋信息，調整新體育教師的教學方法和策略，從而更好的促進其專業化發展。在評價過程中要注意將他人評價與教師評價相結合，要求與入職導師一起共同提高研究性教學及自我發展的能力，這樣不僅有助于新體育教師教學技能的嫻熟，而且也確保了指導教師的發展，使評價顯得更加合理有效。