高職計算機專業學生自主合作探究能力培養研究

湯路斐

摘 要：以就業為導向的高職計算機專業學生，要想獲得較好的學習成效并且在今后的職業發展中贏得更多的機會，就必須注重自主合作探究能力的培養。高職教師要通過激發學生的學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，建立融洽的生生關系與師生關系等策略，培養學生的自主合作探究意識，提高學生的自主合作探究能力。

關鍵詞：高職;計算機專業;自主合作;探究能力;合作學習

中圖分類號：G421;G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0040-02

近幾年，隨著計算機技術的迅猛發展，計算機已經在各行各業得到普遍的應用。在當前這樣一個人才競爭日趨激烈的社會環境下，高職計算機專業學生要想今后勝任本職工作，甚至得到更好的發展，單憑課堂上教師傳授的那些知識是遠遠不夠的。尤其是在社會分工越來越細，計算機硬件軟件快速發展的今天，高職計算機專業學生要想提高自身的競爭力，就必須善于利用自主合作的方式不斷完善自己，提高自己的自主合作探究能力。只有這樣，才能為自己今后的職業生涯鋪平道路，同時為社會經濟建設做出更大的貢獻。本文對高職計算機專業學生自主合作探究能力的培養策略進行研究。

一、激發學生的學習興趣

大量的教學經驗表明，學生的學習成效與學習興趣之間有著非常密切的聯系。具體來說，就是如果學生對這門學科感興趣，認識到學好這門學科的重要性與必要性，他就會積極主動地展開探索與研究，即便遇到一些困難也會想方設法克服，學習無須他人催促，還能在學習過程中體驗到無窮的樂趣。由此看來，凡是能夠激發學生學習興趣的方法，都是值得推崇的教學方法。例如，教師在平面設計教學中，可以讓學生欣賞歷屆同學的優秀作品，或者其他專業人士設計的優秀廣告宣傳單、包裝設計等;在網頁設計教學中，可讓學生登錄一些知名企業的網站，了解網站布局、美化效果及各項應用功能;在計算機硬件知識教學中，可以根據學校自身的辦學條件，讓學生嘗試通過小組合作拆裝計算機。教師還可以時常帶領學生走出校園，走進人才市場、企業去參觀學習，讓學生了解社會對計算機專業人才都有哪些要求，懂得自己所學的知識技能究竟有哪些用處，看一看別人在工作中取得的成就，進而找出自身的差距，思考今后應該怎樣面對專業課程的學習，等等。只有這樣，才能全面激發學生的學習潛能，激發學生在自主合作探究中的主觀能動性。另外，自主合作探究的主體是學生，教師在制定教學目標及教學策略時，必須圍繞學生的學習需求而展開，不能迎合脫離實際的教學任務而制訂教學計劃及教學進度。這就需要教師平時多與學生進行交流，傾聽學生的心聲，了解學生感興趣的問題，從而有針對性地制定教學內容及教學方法。

二、引導學生掌握正確的學習方法

高職計算機專業教師除了要向學生傳授教材中的知識之外，更為重要的是幫助學生找到適合自己的學習方法，逐步提高學生的自主合作探究能力，使學生步入學習的良性軌道。（1）制訂學習計劃，確立明確的合作學習目標。教師要指導學生根據自身情況制定一個學習時間表，如每天計劃拿出多少時間用于學習，每天的學習目標是什么，預計一段時間內想達到什么樣的學習水平。這樣學生就可以有針對性和計劃性地開展自主合作探究學習，不容易半途而廢。（2）組建合作學習小組，提高自主合作探究效率。在引導學生開展自主合作探究的過程中，教師要將全班學生劃分成若干個合作學習小組，并布置一些合作探究類的課題任務，給學生創造更多合作交流的機會。這一類課題任務通常比較復雜，具有很強的系統性，單獨依靠某一個學生獨立完成其難度非常大，如果同學之間能夠做到積極配合，各自發揮自己的優勢及專長，則可以共同完成該任務。在這個過程中，由于每個學生的分工不同，很多時候學生需要自主查詢、搜集相關素材資料，自主學習一些專業軟件的操作方法，有些時候還需要自主開展一些社會調查再進行統計分析。要想在規定時間內完成一系列任務，學生需要拿出大量時間去自主學習與完善。這樣，當最終任務完成時，學生的專業水平及自主合作探究能力將會得到全面提升。而在自主合作探究的過程中，學生的溝通能力、團隊意識與奉獻精神都會得到培養，這對于高職學生今后的職業發展具有非常重要的現實意義。（3）有效利用網絡進行自主合作探究學習。在“互聯網+”時代，教師的角色由原來的主導者變成現在的引導者，教師要對傳統教學模式進行創新與改進，凡事以學生的學習需求為中心，以市場對專業人才的需求為導向，引導學生盡早步入自主合作探究學習模式，以便學生為今后的職業生涯做好發展規劃。在具體教學過程中，要充分利用網絡資源，引導學生在互聯網上選擇課程自主學習，并通過小組合作交流，加深對所學知識的理解。這樣可以讓學生接觸到前沿的理論與技術，使學生知識的深度和廣度不會被教材局限，以此拓寬學生的眼界，實現學生綜合素質的整體提升。（4）到企業進行多方面的學習。高職院校可以與企業進行深度合作，采用產、學、研合作辦學模式，引導學生到企業進行多方面的學習。如可以將畢業生推薦到企業進行頂崗實習，或者帶領計算機專業的學生去企業進行參觀學習。要指導學生了解實際工作崗位對計算機人才的各項需求，讓學生看到自己的問題與不足，明確今后的學習方向，實現專業水平及自主合作探究能力的全面提升。

三、建立融洽的生生關系與師生關系

在自主合作探究中，有時是學生之間的合作探究，有時是學生與教師之間的合作探究。不論何種形式，都需要非常融洽的人際關系。因為在這個過程中，雙方之間的雙向聯系會更加頻繁，如果學生覺得雙方存在距離感與陌生感，那么相互之間的交流就會出現障礙，進而影響到最終的自主合作探究學習成效。

就建立融洽的師生關系而言，教師要轉變自身的角色定位，在日常教學活動中真正走進學生群體，與學生成為無話不談的朋友。學生進行自主合作探究時有問題可以隨時與教師進行交流，教師也要實時跟蹤學生的學習進程，隨時了解學生的學習情況，借此機會找到自身教學中的問題與不足，改進教學策略。與此同時，教師還要對學生的整體素質與能力給予科學客觀的評價。一方面，由于高職計算機課程具有較強的理論性與實踐性，教師不能僅僅通過理論知識的學習情況來評價一個學生，還要對其實踐操作水平進行綜合評價。另一方面，教師不能只考慮學生在學校的學習情況，還要考察該學生是否課外參與相應的社會實踐，是否課外參加某些專業考核及培訓，是否具備較強的進取心與團隊合作精神等。要結合學生的日常表現進行綜合評價，為構建融洽的師生關系打好堅實的基礎，進一步推動學生開展自主合作探究學習，提高學生的自主合作探究能力。

四、結束語

教學實踐證明，高職計算機專業學生通過自主合作探究，可以全面提升專業水平及綜合素質，有助于提升適應社會的能力、溝通協作能力以及創新能力，為今后的職業發展創造很多有利條件。同時，自主合作探究對高職計算機專業教師教學能力的提升也發揮了非常積極的作用，在幫助學生解決問題的過程中，教師可以與學生共同學習，共同進步。因此，在高職計算機專業教學中，教師要通過激發學生的學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法，建立融洽的生生關系與師生關系等策略，進一步提高學生的自主合作探究能力。

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