公共圖書館開展未成年人科普閱讀推廣工作的若干思考

摘要：首先介紹了科普閱讀的內涵，然后調查了無錫市圖書館未成年人科普圖書閱讀現狀，從科普閱讀推廣活動方式、科普閱讀推廣人員培育、科普圖書行業展望等方面進行了分析，在此基礎上提出公共圖書館應發揮自身優勢，整合社會資源，擴大科普閱讀影響力，推動全社會對科普閱讀工作的重視，也是實現未成年人科普閱讀推廣的最佳途徑。

關鍵詞：未成年人;閱讀推廣;科普閱讀

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0090

隨著國產科幻影片《流浪地球》的熱映，掀起了一股討論科幻文學的熱潮，劉慈欣的《三體》又帶動了爭相閱讀科普類書籍的熱潮。《昆蟲記》《西頓動物記》《森林報》等科普類圖書目前已成為各中小學校的假期熱門推薦書目。因此公共圖書館有責任借此契機擔負起未成年人群體的科普圖書閱讀推廣工作，激發和培養他們對科普圖書閱讀的興趣愛好，努力使這股科普閱讀熱能夠漸成常態化，并成為青少年成長道路上不可或缺的知識熏陶環節。

1 科普閱讀的內涵

1.1 科普圖書的定義和特征

2002年《中國科普報告》指出：“科普圖書有廣義與狹義之分，狹義的科普圖書是指關于自然科學知識方面的通俗讀物，如天文、地理、物理、化學之類;廣義的科普圖書是指在此基礎上，還包括各類實用技術類圖書，部分社會科學和人文學科方面的圖書，以及涉及人們日常生活的各類知識性圖書。”[1]由此可知科普圖書的范疇十分廣泛。科普圖書須具有兩個基本特點，即科學性和通俗性，這也是甄別科普類圖書的基本要素。它是以自然科學知識為內容，以普通大眾或非專業人員為閱讀對象，以通俗易懂為形式，以普及科學知識為目的的圖書[2]。其目的是向大眾普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神。除了以傳播科學與技術知識為特征，它同時還應具有趣味性和可讀性特征。

1.2 科普閱讀推廣的目的

科普閱讀推廣指社會組織或個人為促進大眾閱讀科普讀物而開展的相關活動。相較于其他的閱讀推廣，科普閱讀推廣強調的重點在“科學”二字[3]。他推廣一切科普讀物，如書籍、雜志、報紙，以及科普網站和各類科普電子讀物，以期達到普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，最終目的是為了提高全民的科學文化素質。

2 無錫市圖書館未成年人科普讀物閱讀現狀

2.1 無錫市圖書館未成年人科普閱讀情況統計

根據吳雁程、方芳[4]在廣州、湖南和浙江隨機抽樣調查的三所中學針對自然科學類科普讀物閱讀現狀調查分析顯示：初中生課外閱讀的書籍中，選擇閱讀懸疑推理小說類和奇幻小說類的比重分別為23.6%和20.3%;選擇閱讀自然科學類、歷史地理類和綜合類所占比重皆為10%左右。由此可見，初中生進行課外閱讀比較傾向于選擇娛樂性消遣性等讀物，而閱讀自然科學類、歷史地理類和綜合類讀物的比重則較低。

表1是無錫市圖書館少兒圖書借閱量排行榜前十位，統計時間為2018年12月份與2019年寒假期間。

這組數據可作為學校推薦書單和假期內中小學生自由閱讀書目的參考，表1顯示在寒假考試前一個月內，學生閱讀內容主要為學校推薦文學書、教輔書以及兒童暢銷小說類為主;而在寒假期間，學生自主選擇的閱讀書目主要是以漫畫類圖書為主，其次為簡單的科普類圖書。

2.2 未成年人科普閱讀缺乏系統專業指導

很多家長對科普圖書閱讀不理解，認為看些科普類圖書對于學習成績提高并沒有太大的幫助，特別是一些科幻類小說或漫畫類科普讀物，認為都是“閑書”，例如，少兒館借閱量較大的科普系列叢書《可怕的科學》，曾三度榮獲安萬特科學圖書獎，史蒂芬·霍金的《果殼里的宇宙》亦曾在2002年榮獲該獎，但假如圖書館不做閱讀推廣指導，家長只會把它視為漫畫類的“閑書”。類似的還有《神奇校車》《我的第一套科學漫畫書》等。目前中小學生的主流課外閱讀范圍仍以學校推薦書目為主，其中絕大部分都是以提高應試技巧為主的教輔書、文學書或少量散文類圖書，而科普圖書閱讀基本處于以未成年人個人興趣偏好為主的自由閱讀狀態，并沒有一份可以按照各個年齡層次有計劃、有步驟地進行科學系統閱讀指導的科普書目或書單。

3 對未成年人群體進行科普閱讀推廣的重要性

3.1 從小培養科學素養和潛質

自從十六大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入社會主義文化強國建設以來，全民閱讀越來越受到重視[5]，其后國務院《政府工作報告》又提出“倡導全民閱讀”，要求“推動全民閱讀”，并將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化建設重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰略高度。同時，2016年國務院辦公廳印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》，《科學素質綱要》中明確提出，要加強圖書館等公共文化基礎設施的聯動，拓展科普活動陣地。“十三五”時期重點開展任務中首要工作就是實施青少年科學素質行動：宣傳創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，普及科學知識和科學方法，激發青少年科學興趣，培養青少年科學思想和科學精神。向未成年人積極主動進行科普閱讀推廣可以讓年輕一代了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，從小樹立科學思想，崇尚科學精神，增強他們獲取和運用科技知識的能力，具備適應社會新時代潮流發展要求，應用科技知識探索未知空間、攀登科學高峰，成為未來祖國建設的有用人才。

3.2 符合未成年人身心特點發展的需求

前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過“在學齡中期和學齡后期閱讀科普讀物和科學著作，跟學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。而讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀”[6]。未成年人雖然身心發育還不夠健全、對事物的認知以及對事態的判斷還不夠完善，但求知欲與好奇心都十分旺盛，思維可塑性強，正是培育科學世界觀和人生觀的重要時期，從小培養良好的閱讀科學書籍習慣，對于激發他們的科學興趣，拓寬他們的視野，激勵熱愛科學、敢于創新的精神，培養良好的個性品質，提高科學素養都具有重要的意義，而大量的科普閱讀是吸收前人的科學文化知識，拓展先進科學技術的重要途徑。

3.3 發展素質教育的迫切需求

隨著我國學校素質教育的開展，教師、家長越來越希望學生能夠得到課本知識以外的科學素養熏陶，以增長見識和經歷。西方國家學生動手能力強，善于創造性思維，這里既有學校教育的因素，也和他們重視科普閱讀推廣有很大關系。在這些國家，眾多的科技館、青少年科技活動中心散布在學校和社區，為青少年提供親自動手探究科學的場所和機會;媒體、電臺、網絡及電視不斷推出適合兒童各個年齡段的科普節目;書店里各類科普科幻類書刊琳瑯滿目，贏得眾多青少年讀者的青睞;科普專業組織、大學、研究機構、企業等也經常為青少年安排公益科普講座、科技博覽會、科技設計發明比賽、見習研究等科技活動。全社會科普推廣工作做得深入細致，豐富了青少年的科技經歷，拓寬了科技視野，對從小培養他們的科技興趣、創造力、想象力起到了促進作用，而這些是我國目前學校傳統教育的短板，所以加速發展我國未成年人科普閱讀推廣勢在必行。

4 對未成年人進行科普閱讀推廣的建議

4.1 根據年齡層次分階段閱讀指導

由于未成年人心智發展有不同跨度的階段區分，需尊重其客觀心智發展規律，根據不同層次的年齡階段，制定出不同的閱讀與指導方案，有針對性地提供系統完善的科普閱讀指導計劃，將有利于他們獲取相應知識，循序漸進培養良好的閱讀習慣，促進其身心健康地成長。

學齡前（6歲以前）：該階段屬于幼兒故事期，識字量不多，很難獨立閱讀和理解純文字類圖書，但對于日常生活中的種種現象有著強烈的求知欲，培養其科普閱讀興趣，可從閱讀科普基礎書籍，如科普繪本、科普漫畫開始，這類書籍圖文并茂，諧趣易懂，以科學啟蒙為主，傳播簡單的科學常識與自然現象，幫助他們建立對于客觀世界的科學認知，激發和培養幼兒對于發現科學自然規律的靈敏性。

小學階段（7-12歲）：該階段的兒童接受過學校科學基礎知識教育，了解科學基本知識、簡單的自然現象及其成因，且充滿了對科學知識的強烈求知欲。需鼓勵他們廣泛閱讀，涉獵涵蓋自然、人文、社會及各種廣義的科普內容，建立起系統性的良好科普閱讀習慣，以培養其對科學知識的興趣愛好，可鼓勵他們閱讀各類兒童百科全書、十萬個為什么等充滿知識性趣味性的綜合類科普圖書。

中學階段（13-16歲）：這個階段的學生已經開始接受科學方法、科學思想和科學精神的教育，是培養科學素養的最佳時期。該階段應鼓勵其多方面擴大和加深科普閱讀范疇，增加閱讀一些科學哲理、科學人文思想等充滿方法論的科普書籍;多元化接觸更專業科普渠道，如一些反映科技新成果的科普網站或者系統接收、觀看廣播、電視科普類節目、鼓勵參加適合他們年齡層次的各類趣味科普活動、科普實驗等。他們更適合手腦并用寓教于樂的科普普及方式，可以有的放矢培養其探索、創新精神，為進一步學習深層次科學文化知識夯實基礎。

4.2 多途徑擴大科普閱讀推廣的影響力

公共圖書館向未成年人推廣科普閱讀需充分發揮自身的館藏資源優勢，利用互聯網、新媒體技術，以各類活動為載體，增強讀者與圖書館之間的互動，讓青少年積極地走近圖書館并利用圖書館，最大限度實現圖書館的社會價值。

（1）創建優秀閱讀品牌，培養科普愛好小讀者。廣州少年兒童圖書館的“機器人展示”科普活動，深受當地小讀者的歡迎和喜愛[7];無錫市圖書館的 “彩虹橋”閱讀推廣系列，根據年齡采用分級閱讀方式，不定期進行科普閱讀推廣，如《一粒種子的旅行》低幼繪本閱讀講座、“觀鳥·觀自然——大自然的精靈” 中小學生拓展閱讀科普講座等，線上報名及現場參與人數均十分踴躍。

（2）積極主動尋求社會合作，創新科普推廣新思維。無錫市圖書館積極與“火星人俱樂部”“辛巴科學”“無錫歷奇小院士科學實驗孵化中心”以及“碼雅編程”等青少年科學實驗機構合作，“彩虹橋”閱讀推廣又增加了“科創閱讀”系列主題活動，通過體驗“3D打印”技術、“冰與火之歌”科學小劇場、“變色森林”等物理化學等科學實驗，了解和探究前沿科學知識，體驗少兒計算機編程樂趣，在動手動腦中激發未成年人對科學的熱愛，培養其科學興趣，啟迪創新思維。

（3）充分利用館藏資源，擴大科普推廣受眾面。公共圖書館閱讀推廣工作需將學校老師和學生家長一同納入到普及科普閱讀范疇中來，通過和老師、家長的積極溝通，更有效地開展服務維護良好閱讀環境。無錫市圖書館舉辦的少兒流動圖書館“七色花”計劃活動，陸續在全市的30所中小學圍繞科技、環境、動植物、生活等方面開展知識問答活動，如2015年舉辦“我與科學同行”科普知識問答、2016年“我是小書蟲”百科知識問答活動。近年來更加積極主動地將科普公益講座送進校園，加大科普宣傳推廣力度，激發未成年人的科普閱讀興趣，如2017年“水的奇妙之旅”閱讀體驗活動以及2018年“科學星探嘉年華”“走近奇妙的植物世界”等系列科普講座，均受到當地師生的歡迎和好評。此外通過一系列問卷調查、實地采訪等零距離接觸學生、老師和家長，認真聽取他們的反饋意見，搜集數據做好調研，不斷積累和總結經驗，為今后更高階段的科普閱讀推廣工作奠定基礎。

（4）深度挖掘閱讀內涵，組織系列主題活動。在當今快餐式閱讀風潮趨勢下，有數據顯示未成年人的注意力集中程度呈下降趨勢，傳統紙質書目圖書推薦已經吸引不了他們的注意，內容豐富有一定持續性的主題活動更能受到他們的關注和歡迎。如組織科技節、科技周、科普日、公眾科學日、大眾科普月等主題活動，舉辦多場次的科普講座、沙龍，邀請知名科普學者、科幻作家與讀者進行互動、各類優秀科普類書目書單推薦等活動，使未成年人能夠更深入地參與其中，激發他們閱讀與探索科學的興趣，滿足他們對于科學信息的個性化需求。

（5）善用新媒體技術，擴大社會影響力。隨著數字網絡技術的進一步發展，移動終端、數字電視電影等新興媒體在社會生活中無所不至，網絡閱讀也逐漸為未成年人所接受，公共圖書館應發揮城市文化中心地位，因勢利導選擇符合未成年人身心發展的各類科普電子書、科普網站、知識頻道、科普節目等優秀網絡平臺多渠道進行推廣和推薦，以供家長和未成年人選擇閱讀;同時依托各類新媒體技術與傳統媒體進行深度融合，進行未成年人科普知識宣傳、優秀科普圖書推介、館員書評心得推薦、科普主題活動追蹤報道等各類推廣和服務，以加強讀者印象，提高社會影響力。

4.3 培育和擴充科普閱讀推廣專業人才隊伍

近年來公共圖書館一直視推廣閱讀為責任與使命，但是科普閱讀推廣工作仍處于萌芽階段，瓶頸在于專業的推廣人員稀缺。優秀的科普閱讀推廣人，不僅要真正懂科普原理和知識，還應具有文學素養功底，了解和深諳未成年人心理學知識，了解他們的心理特征，能夠激發和引起未成年人的興趣和關注力，用他們能接受的方式，深入淺出的將原本枯燥嚴謹的科學理論通過形式多樣的導讀活動展開，引導他們學會既能理性泛讀廣大科普科目范疇擴充知識面，又能對文學性較強的科普作品細細品讀，真正提升未成年人的閱讀鑒賞能力，從小提高他們的科學文化素養。

筆者認為建立良好的科普閱讀推廣人才隊伍，一方面應加強自身修養，重視館員培訓，對從事閱讀推廣工作的館員進行如兒童心理學、科普專業等業務培訓;另一方面也要能夠積極引進外援，廣納社會志愿者，擴大閱讀推廣影響力，在《科學素質綱要》（簡稱）中也指出需要“大力發展科普志愿者隊伍，建立完善科普志愿者組織管理制度，推動各級各類科普志愿者隊伍建設，推動建立科普志愿者社團組織，開展科普志愿者交流、培訓、經驗推廣等工作”。公共圖書館可以充分利用自身優勢，在當地搭建科普志愿者活動服務平臺，鼓勵和招募有特長的社會志愿者、邀請科研機構中的專家或社會知名的兒童科普作家作為特邀嘉賓、或與科技館及各具特色的青少年科技公司以公益合作等方式，建立起完善的科普志愿者服務激勵機制，整合社會各方面力量共同組成科普閱讀推廣主力軍。

4.4 全社會共同努力做好科普閱讀推廣工作

優質科普讀物對于兒童的興趣培養尤為重要，近幾年少兒科普類圖書市場需求雖有所上升，但國內少兒科普讀物種類不多原創性不足，而引進國外優秀科普圖書由于版權問題和市場調查不充分，數量偏少不能滿足閱讀需求。從圖書館館藏量和借閱情況分析，部分科普圖書由于排版印刷和包裝未能站在未成年人的視角來對待，部分圖書太過成人化顯得嚴肅高冷，對于青少年缺乏閱讀吸引力。建議可以采納與借鑒國外的成功經驗，如德國泰斯洛芙出版社的“什么是什么”系列，是業內公認的經典青少年科普品牌，由百余名科學家團隊專為孩子們潛心創作，每冊書的作者都是相應領域的專家，包裝印刷和排版善用新技術與時俱進，它的珍藏版結合了AR 技術，穿插新穎的視覺信息，讓孩子們學知識的同時，體驗并豐富了新的探索途徑和認知方式。

未成年人科普圖書產業興起，除了需要龐大的讀者群體，專業的科普圖書作家、也需要良好的宣傳推介（如圖書館）、優質的排版設計、高質量印刷工藝等各個行業通力協作。目前已有讀者、圖書館、書店三者嘗試合作，通過“新書直借、館店合作、你挑書我買單”等活動，讓小讀者直接參與到圖書館采購工作中去，實現資源共建共享。建議圖書館、書店、印刷業也可以嘗試合作，利用讀者活動或青少年閱讀市場調查等進行數據分析和整合，了解未成年人的心理需求，關注如何在每個環節讓“科學”變得既頗具童趣又能深入淺出地詮釋分解“硬知識”，促進優質的科普出版物發行，收獲市場和口碑，所以未成年人科普閱讀推廣工作能夠全面深入持久展開需要全社會各行業通力合作共同努力和推進。

5 結語

未成年人科普閱讀推廣應以培養閱讀興趣為主旨，不能急功近利，需要潛移默化徐徐圖之。讓優秀的科普讀物伴隨著青少年的成長，從小培養他們熱愛科學的良好閱讀習慣，樹立起科學的世界觀，以早日實現中華民族偉大復興的中國夢。

參考文獻

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[7]楊彥嫦.公共圖書館少兒科普閱讀推廣的實踐與探索——以廣州少年兒童圖書館為例[J].四川圖書館學報，2017（1） ：47-50.

作者簡介：馮若燕（1982-），女，無錫市圖書館館員。研究方向：閱讀推廣、讀者服務。

（收稿日期：2019-06-18 責任編輯：張曉霞）

Some Thoughts on the Popular Science Reading Promotion

for Juveniles in Public Libraries

Feng Ruo-yan

Abstract：Based on the introduction of the connotation of popular science reading and investigation on the current situation of juveniles popular science reading in Wuxi Library， this paper analyzes the mode of popular science reading promotion activities， the training of popular science reading promotion personnel and the outlook of popular science book industry. On this basis， it is proposed that public libraries should give full play to their own advantages， integrate social resources， expand the influence of popular science reading， and promote the attention of the whole society to popular science reading， which is also the best way to realize the popular science reading promotion for juveniles.

Keywords：Juveniles; Reading Promotion; Popular Science Reading