基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的體育專業(yè)籃球課程連續(xù)統(tǒng)教學(xué)要素分析*

汪明海 朱敬敬 趙瑞朋 袁延福

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的體育專業(yè)籃球課程連續(xù)統(tǒng)教學(xué)要素分析*

汪明海 朱敬敬 趙瑞朋 袁延福

（百色學(xué)院 體育學(xué)院，廣西 百色 533000）

應(yīng)用型高校籃球人才培養(yǎng)需要連續(xù)統(tǒng)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)模式為培養(yǎng)人才提供結(jié)構(gòu)框架支撐，分析連續(xù)統(tǒng)教學(xué)模式的支柱教學(xué)要素具有重要意義。文章基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)下分析籃球連續(xù)統(tǒng)教學(xué)七要素各自內(nèi)在特點、內(nèi)涵和導(dǎo)向，分析教師與學(xué)生連續(xù)相長關(guān)系，辨析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)統(tǒng)，區(qū)別教法的使動性和學(xué)法的主動性，描述體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備環(huán)境和人文環(huán)境及其關(guān)系，闡述連續(xù)統(tǒng)多元反饋內(nèi)在意義，旨在為應(yīng)用型籃球連續(xù)統(tǒng)教學(xué)模式及人才培養(yǎng)手段提供理論參考。

籃球課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；連續(xù)統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)要素

越來越多的體育教師充當(dāng)著中小學(xué)教學(xué)的骨干力量，可謂是全能型人才。為什么體育教師能夠擔(dān)任這么多的任務(wù)，一方面是學(xué)校教學(xué)資源的欠缺，更主要的是體育人才是一塊全能型、應(yīng)用型和社會需要型的磚。高校體育教學(xué)要素涵蓋面廣且起到支持作用，直接決定人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。李秉德先生提出學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋和教師的七要素說具有特別重要的意義[1]。教學(xué)要素內(nèi)容豐富從不同的角度有不同的理解，可宏觀可微觀，可外層可內(nèi)層，可具體可理論，本文主要從教師、學(xué)生、教學(xué)目的與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與反饋七個要素進(jìn)行分析，把相似的進(jìn)行合并對比討論，辨析在教學(xué)過程中比較具體且具有很強(qiáng)實踐操作性的內(nèi)容，非常符合應(yīng)用型課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

1 教師與學(xué)生教學(xué)相長的連續(xù)統(tǒng)

教師的成長和發(fā)展是一個緩慢發(fā)展的過程，只有對教學(xué)不斷研究形成自己的一套教學(xué)體系。整個過程有質(zhì)疑也有支持，整體過程是不斷朝向成熟的節(jié)奏進(jìn)行。教師的整個職業(yè)是一個連續(xù)統(tǒng)的整體，知識體系不斷累積、優(yōu)化和凝練，教學(xué)技能越來越爐火純青。學(xué)生的學(xué)習(xí)是連續(xù)統(tǒng)的，不斷習(xí)得新的內(nèi)容優(yōu)化自身的知識技能及世界觀，學(xué)習(xí)的職業(yè)導(dǎo)向應(yīng)該具有連續(xù)統(tǒng)的結(jié)構(gòu)路徑，學(xué)習(xí)專業(yè)方向必須是符合社會需要和社會發(fā)展方向的職業(yè)需求，違背市場規(guī)律的學(xué)習(xí)是不符合馬克思哲學(xué)的辯證唯物主義觀。高校的體育專業(yè)本身就是應(yīng)用型的專業(yè)，在應(yīng)用型大學(xué)里的體育學(xué)院具備天然的優(yōu)勢，直接應(yīng)用于社會實踐，直接參與社會服務(wù)及人際交往。通過歸納、總結(jié)和凝練形成理論+實踐的應(yīng)用模式將會越來越凸顯體育專業(yè)的特長。體育專業(yè)籃球課程作為核心課程，受眾面學(xué)生最為廣泛，以自身的實踐性、應(yīng)用性、娛樂性、教育性、團(tuán)隊下、交流性等于一體的逐漸成為應(yīng)用課程的典范。籃球連續(xù)統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生在一種開放式、交流式、互動式的教學(xué)情境之中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)挖掘出學(xué)生的潛力和內(nèi)隱能力，學(xué)生負(fù)責(zé)反饋教學(xué)預(yù)判和計劃的準(zhǔn)確性，在動態(tài)平衡中不斷提升。師生多種形式的交流溝通和學(xué)習(xí)，充分利用信息化高效講授，問答練習(xí)式不斷檢驗提升，比賽中不斷應(yīng)用提升。 教師的教和學(xué)生的學(xué)連續(xù)統(tǒng)，時間點上教師的教在前學(xué)生的學(xué)在后；時間段上教師教是將來完成時，而學(xué)生學(xué)是現(xiàn)在完成進(jìn)行時，不斷推進(jìn)形成未來開放式的終身學(xué)習(xí)模式。

2 教學(xué)目的、目標(biāo)連續(xù)統(tǒng)

教學(xué)目的是教學(xué)過程結(jié)束時所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果[2]。教學(xué)目的連續(xù)統(tǒng)，是關(guān)乎學(xué)生的整個發(fā)展，通過人才培養(yǎng)方案進(jìn)行具體化。教學(xué)目的主要要求教師的能力需要具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性，教師必須樹立建立高水準(zhǔn)的教學(xué)能力體系。教學(xué)目標(biāo)更加具體到位，主要針對學(xué)生設(shè)定期望指標(biāo)，使教與學(xué)的目標(biāo)達(dá)成一致。縱向要充分實現(xiàn)連續(xù)性和遞進(jìn)性，橫向要充分考慮之間的相互關(guān)系[3]。

教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括我們平時的認(rèn)知、技能、和情感目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)統(tǒng)必須緊緊圍繞著學(xué)生發(fā)展為主題，以學(xué)生為主體的教學(xué)才是教學(xué)目標(biāo)連續(xù)統(tǒng)的一個關(guān)鍵因素。教學(xué)目標(biāo)要滲透連續(xù)統(tǒng)，需要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三位一體。教學(xué)目標(biāo)中的三個維度知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀[4]要滲透連續(xù)統(tǒng)教學(xué)模式的理念。這三個維度是相輔相成的，而教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)統(tǒng)也是相輔相成的，不僅僅從在線教學(xué)，而其從課堂反饋與回答，以及教學(xué)比賽這三個維度進(jìn)行滲透與展開。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)看似缺乏了對情感目標(biāo)和價值觀的學(xué)習(xí)，但是對教學(xué)過程和教學(xué)重難點相對來說比較重視。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)減少了對情感目標(biāo)和價值觀態(tài)度學(xué)習(xí)，但是提高了專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在問答練習(xí)課堂上的反饋過程中增加了情感交流和價值觀學(xué)習(xí)的時間，形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)的效率。把過程和方法放在在線課程，把情感和價值觀的培養(yǎng)放在課堂中的反饋與回答之中。在線學(xué)習(xí)中掌握知識，在反饋回答中學(xué)習(xí)體驗交流，讓情感態(tài)度與價值觀在比賽中進(jìn)行磨練與應(yīng)用。應(yīng)用知識技能的同時展現(xiàn)教學(xué)過程和方法，一方面讓學(xué)生自己發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面是學(xué)生快速的掌握教學(xué)方法。在上課問答、練習(xí)輔導(dǎo)和教學(xué)比賽中是師生之間直接交流的環(huán)節(jié)，規(guī)避滿堂灌的教學(xué)，形成實踐中的教學(xué)。師生之間的情感交流，生生之間的情感交流，學(xué)生對技能知識的認(rèn)可，學(xué)生體育器材的情感認(rèn)同，以及學(xué)生與比賽對手之間的情感對抗，從多個角度發(fā)揮有效的作用。價值觀是在模擬比賽中最能體現(xiàn)，比賽中攻守矛盾對立統(tǒng)一，比賽規(guī)則不容漠視，比賽對手必須尊重，在規(guī)則中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在對抗實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的都是干貨滿滿。連續(xù)統(tǒng)的應(yīng)用型籃球教學(xué)目的和目標(biāo)以學(xué)校的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才為目的，以服務(wù)地方體育事業(yè)為目標(biāo)，全面促進(jìn)地方體育事業(yè)的發(fā)展。

3 教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。當(dāng)下正值新課程改革，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。“教學(xué)內(nèi)容，是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動態(tài)生成的素材及信息。”教學(xué)內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程[5]。

教學(xué)內(nèi)容是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的全部教學(xué)資源的總和，學(xué)習(xí)內(nèi)容從形式上往往會少于教學(xué)內(nèi)容或習(xí)得的內(nèi)容少于教學(xué)內(nèi)容。印證教學(xué)內(nèi)容需要是一潭水，而學(xué)習(xí)內(nèi)容是一滴水的觀點。應(yīng)用型高校籃球連續(xù)統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容注重信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索研究的內(nèi)心愿望，建立在傳統(tǒng)教材內(nèi)容之上進(jìn)行歸納和演繹，把實踐作為建議教學(xué)內(nèi)容第一指標(biāo)。連續(xù)統(tǒng)的籃球?qū)W生學(xué)習(xí)的一滴水來源于潭水的精細(xì)篩選和提煉，連續(xù)統(tǒng)于技能、戰(zhàn)術(shù)、思想態(tài)度和社會價值觀的塑造，連續(xù)統(tǒng)于先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，連續(xù)統(tǒng)于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程體系，連續(xù)統(tǒng)于交互作用、服務(wù)社會和應(yīng)用社會的動態(tài)完整體。應(yīng)用型高校的籃球教學(xué)需要戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的支持與輔助，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的高低決定球隊的深度和韌性。戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格體系是應(yīng)用的一個關(guān)鍵傳送軸，把技術(shù)通過戰(zhàn)術(shù)傳達(dá)出來，全隊統(tǒng)一協(xié)作共同創(chuàng)造最好的進(jìn)攻機(jī)會，獲得高效的進(jìn)攻效率。這些內(nèi)容中既要涉及到統(tǒng)一思想，又要涉及到團(tuán)隊協(xié)作，這兩種能力也是當(dāng)代特色社會需求的關(guān)鍵要素。

4 教學(xué)方法的連續(xù)統(tǒng)

教學(xué)方法包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法及教學(xué)過程運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的多種多樣內(nèi)容豐富選擇性強(qiáng)，教無定法，貴在得法。方法就是讓靜態(tài)的兩種事物發(fā)生動態(tài)的聯(lián)系，是兩種事物關(guān)聯(lián)聯(lián)動的引擎，方法的是否合適決定發(fā)動的屬性與性能，沒有最好的發(fā)動機(jī)，只有最適合的發(fā)動機(jī)。教法把教師的技能轉(zhuǎn)換為學(xué)生的技能，學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動去汲取教師和社會知識技能，同時激發(fā)自身的潛能。連續(xù)統(tǒng)首先需要連續(xù)統(tǒng)一教法和學(xué)法，前提是教師連續(xù)統(tǒng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)質(zhì)量作為出發(fā)點進(jìn)行統(tǒng)一。教法是使動的方法和引擎去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)技能，學(xué)法大多是被引導(dǎo)誘導(dǎo)出來的方法，但是長期的終身學(xué)習(xí)方式是最重要的，不僅能夠為應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)，而且為創(chuàng)新型人才開拓視野。連續(xù)統(tǒng)的教學(xué)方法建立在一定高度的頂層設(shè)計，把培養(yǎng)興趣、應(yīng)用和實踐放在首位，把自主學(xué)習(xí)融入到終身學(xué)習(xí)技能范圍之內(nèi)。應(yīng)用型籃球教學(xué)之中需要引導(dǎo)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，設(shè)定良好的目標(biāo)，自我提出問題并思考總結(jié)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

5 教學(xué)環(huán)境與反饋

教學(xué)環(huán)境的一種是硬件設(shè)備教學(xué)環(huán)境，一種是人文教學(xué)環(huán)境。籃球教學(xué)的硬件設(shè)備不言而喻越優(yōu)質(zhì)越好，標(biāo)準(zhǔn)的籃球場地、場地設(shè)備器械、更衣衛(wèi)生儲物箱、健身房等等。人文教學(xué)環(huán)境即校園籃球文化的基礎(chǔ)環(huán)境體系，人文教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師內(nèi)心的感悟上，是一種心靈的認(rèn)知及感悟環(huán)境。兩種環(huán)境相互交叉疊加，共同為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程體育的教學(xué)模式的設(shè)定同樣形成了兩種教學(xué)環(huán)境疊加、擴(kuò)大和提升，從信號教學(xué)環(huán)境中無壓力反復(fù)精聽解決了上課無法回放鞏固的缺點。良好教學(xué)環(huán)境必須建立在基礎(chǔ)的自然環(huán)境體育場館設(shè)備基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)功能滿足之后的人文情懷心理環(huán)境至關(guān)重要，決定著環(huán)境質(zhì)量的高低與高度。

教學(xué)反饋美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的每一個動作，如果要完成，就需要反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件”。反饋，是控制論的重要概念，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。課堂可以看成教師和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋的控制過程，大體來說，教師在這一過程中是信息輸出方，學(xué)生是信息輸入方。由易到難的進(jìn)階方式互相銜接。應(yīng)用型的教學(xué)反饋主要集中在教學(xué)效果、教學(xué)組織、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂負(fù)荷、教學(xué)態(tài)度和社會需求反饋幾個方面。對課題的教學(xué)反饋建立教學(xué)效果基礎(chǔ)之上，通過教學(xué)組織、準(zhǔn)備、負(fù)荷和態(tài)度進(jìn)行具體呈現(xiàn)，學(xué)生習(xí)得的專業(yè)和情感態(tài)度體驗決斷教學(xué)效果的高低。社會需要性適應(yīng)性是最好的教學(xué)反饋，直接決定應(yīng)用型人才的就業(yè)適用率。建立在社會需要性適應(yīng)性的反饋的應(yīng)用型基礎(chǔ)上，統(tǒng)一教學(xué)的重要階段性目標(biāo)，順利就業(yè)應(yīng)用習(xí)得的技能。連續(xù)統(tǒng)教學(xué)反饋建立在多元化的反饋基礎(chǔ)之上，多點權(quán)重不同反饋的比值，最終的落腳點在于建立在就業(yè)時效性及就業(yè)韌性。

6 結(jié)語

教師與學(xué)生連續(xù)統(tǒng)對教師和學(xué)生都提出較高的要求，教師需要具備高屋建瓴的學(xué)識，學(xué)生富有興趣和激情追求體育事業(yè)。相互滲透相互學(xué)習(xí)相互成長，教師不斷提升為高水平應(yīng)用型的教師，學(xué)生構(gòu)建成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教學(xué)目的的連續(xù)統(tǒng)從宏觀上規(guī)定教師的教學(xué)行為，教學(xué)目標(biāo)從微觀上確立學(xué)生成就層次，兩者既各自縱向統(tǒng)一，又相互協(xié)作統(tǒng)一于學(xué)校的辦學(xué)定位和社會的需求。教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)統(tǒng)強(qiáng)調(diào)籃球回歸比賽的教學(xué)方式，通過比賽應(yīng)用去學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)的逆向思維，通過信息化教學(xué)帶出問題讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和研究中學(xué)習(xí)內(nèi)容。教法使動教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)過程和教學(xué)程序之中，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造動能，同時學(xué)生必須習(xí)得轉(zhuǎn)能蓄力的能力，自我革新習(xí)得高效學(xué)習(xí)方法。教學(xué)環(huán)境連續(xù)統(tǒng)需要基礎(chǔ)設(shè)備的輔助，更需要人文情懷的熏陶和升華，兩種共同作為打破學(xué)生學(xué)習(xí)的天花板。教學(xué)反饋的連續(xù)統(tǒng)本身與反饋不謀而合，在循環(huán)的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)充當(dāng)凈化過濾器的作用，同時反饋標(biāo)準(zhǔn)本身能自我革新連續(xù)統(tǒng)于學(xué)生應(yīng)用性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。連續(xù)統(tǒng)教學(xué)模式符合應(yīng)用型的高校籃球人才培養(yǎng)定位，符合社會職業(yè)需求性，符合服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，符合信息化時代的體育人才需求，符合“健康中國2030”的規(guī)劃綱要。

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001:11-13.

[2]百度百科.教學(xué)目的[EB/OL]. https://baike.baidu.com/item/教學(xué)目的/2245372?fr=Aladdin.2019-05-27

[3]黃莆全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程（下）[M].北京:人民教育出版社,2006:442-443.

[4]朱幕菊.走進(jìn)新課程與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:52.

[5]百度文庫.教學(xué)內(nèi)容[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/教學(xué)內(nèi)容/6752874?fr=Aladdin.2019-05-27

[6]李啟迪,邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學(xué),2014,34(3):15-23.

Analysis of the Elements of Continuous Teaching of Basketball Course Based on the Cultivation of Applied Talents

WANG Minghai, etal.

(Baise College, Baise 533000, Guangxi, China)

2017年校級教學(xué)改革工程項目（項目編號：2017JG36）階段性成果；廣西一流學(xué)科（培育）建設(shè)項目（桂教科研[2018]12號）：百色學(xué)院馬克思主義理論一流學(xué)科（培育）資助。

汪明海（1988—），碩士，助教，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。