人文精神視域下青少年體育教學與訓練方法研究

朱金棒

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

人文精神屬于人類的一種自我關懷，主要體現在命運維護、價值維護、尊嚴維護及關切、追求，其關注點是人類的精神表現、價值。在此視域下進行體育教學，可以有效彰顯學生的主體地位，便于教師尊重學生個體之間的差異。因此，能夠實現創新體育教學與訓練方式、體育教學與訓練模式的目的，提升青少年的綜合素質。長此以往，可以深化體育教學與訓練的意義，提高體育教學與訓練方法的科學性，為學生的健康成長提供保障。

1 當前青少年體育教學與訓練現狀

1.1 教學與訓練制度不完善

對于青少年體育教學與訓練而言，學校的制度是其穩定發展的保障。但是，諸多學校并沒有構建與體育相關的教學與訓練機制，使得體育教學與訓練沒有合理的依據。即使已有學校建立了制度，但并不能保證體育教學訓練的推進。另外，由于大部分教師將項目技能作為教學與訓練重點，忽視對學生精神素養的培養，導致學生的綜合素質得不到提升。

1.2 教學與訓練方式相對單一

教師的教學與訓練能力直接影響體育教學與訓練的效果，所以必須提高教師的整體能力。然而，當前青少年體育教學與訓練中，教師依然運用傳統、單一的教學與訓練方式，所以并不能在教學與訓練中展現出人本思想。正因如此，體育教師并不能調動青少年的積極性，體育教學與訓練的環境相對枯燥，無法滿足學生發展的需求。

1.3 體育教學中缺失態度

目前在學校中，無論是教師還是學生，甚至學校領導，均未能樹立體育教學與訓練的思想態度。如果青少年不具備體育興趣，那么并不能保證教學與訓練內容、目標的合理性，最終影響教學與訓練的效果。

2 人文精神視域下青少年體育教學與訓練方法調整的必要性

在青少年體育教學與訓練中，人文精神的本質實際上是“以青少年為本”，所以，能夠引導體育教師更加充分地尊重學生地位。作為中國傳統文化的結晶，人文精神在社會發展中有著重要的作用，因此將其作為前提調整青少年體育教學與訓練方法，具有較強的必要性。一方面基于人文精神視角進行體育教學與訓練，可以將提升青少年的素質作為目標，使其成為教學與訓練活動的核心。因此，教師應將其作為基礎，實現對青少年的體育教學與訓練，保證教學與訓練活動的合理性。以素質教育為背景，人文精神的關鍵載體即為青少年，不過在社會高速發展的環境中，人們的思想觀念逐漸發生了變化，特別是青少年的人文素質普遍不足。而在人文精神視域下進行教學與訓練，能夠有效改變這一問題。另一方面，體育教學與訓練是強化青少年綜合素質的關鍵手段。由于大部分體育教學與訓練以青少年的身體素質作為重點，未能發揮其自身的人文功能，所以會影響青少年的綜合發展。針對這一現象，將人文精神滲透在體育教學與訓練中，能夠充分展現人文教育的重要價值，豐富青少年體育教學與訓練的內涵，為實現人才培養提供前提條件。

3 人文精神視域下青少年體育教學與訓練方法的具體路徑

3.1 積極推進體育教學與訓練的改革

在新課程改革的背景下，體育課程必須適應時代的發展趨勢，積極推進改革工作。采用此種方式，能夠營造一個更具現代氣息的教學與訓練環境，同時可以彰顯學生的主體地位。為了實現體育教學與訓練改革的目的，需要以教學與訓練目的、內容、方式作為切入點，為完善相關的制度奠定基礎。

3.1.1 改革教學與訓練目的在對體育教學與訓練目的進行改革的過程中，教師應認識到青少年體育教學與訓練的本質，同時掌握人文精神的內涵。對此，相關人員可以從以下幾方面入手，實現改革教學與訓練的目標。（1）明確青少年體育教學與訓練的重點。在確定體育教學與訓練目標的過程中，教師必須對青少年的思想、心理進行詳細分析，同時還必須尊重青少年個體間的差異。例如，教師可以在同一節課程中，設置不同的教學與訓練目標、重點，根據學生的綜合能力進行任務分配。基于此，可以制定適應性的目標，以提高青少年參與體育教學與訓練的積極性。（2）重視對青少年精神方面的引導。由于體育教學與訓練中包含人文精神，因此需要對學生的精神進行鍛煉，增強學生的綜合素質，深化體育教學與訓練的總體價值。例如，青少年在教學與訓練期間出現畏難心理，此時教師應及時進行引導，使其樹立克服困難的思想，同時給予學生更多的鼓勵、支持，便于學生形成正確的精神思想，為其日后的發展指引方向。

3.1.2 改革教學與訓練內容教學與訓練內容的改革同樣是體育教學與訓練改革的關鍵，直接影響著人文精神滲透的效果。具體而言，人文精神的內涵在改革體育教學與訓練內容中，有著不可忽視的重要意義。內容改革要求教師依據人文精神的本質，不斷將青少年體育教學與訓練的重點凸顯出來。不僅如此，在人文精神的思想觀念中，提倡青少年將文化、專業進行結合，同時還要將人性、知識進行結合。基于此，才能夠切實實現“以學生為本”的目標。也就是說，青少年體育教學與訓練之中除了相關的專業知識以外，還必須將精神文化滲透在其中。因此，青少年可以在學習體育知識的過程中，感受人文精神的魅力。同時，人文精神也能夠對青少年的思想產生潛移默化的影響。就人文精神的滲透而言，應將重點放在人性、技術等方面。只有如此，才能夠邁出青少年體育教學與訓練改革的第一步。例如，在體育教學與訓練的過程中，教師可以將奧林匹克精神融入其中，使青少年能夠在感到困難時調整心態，彌補人性的不足。

3.1.3 改革教學與訓練方式以人文精神為視角對青少年體育教學與訓練進行改革，已經有了相對明確的方向。換言之，人文精神為教學與訓練方式改革指引了道路，同時還包含諸多的理論依據。在實際教學與訓練方法方面，人文精神教育更加重視價值論、知識論等理論，并提倡將二者進行結合。在這一指導下，教師應在為青少年講解知識的過程中，還必須將體育動作的具體來源告知學生。不僅如此，教師還需要將每一個體育動作的優勢、對身體的影響進行詳細講解。通過這樣的教學與訓練方式，可以有效加深青少年對體育課程的認識，并激發青少年的積極性。同時，教師還可以將情景教學、微課、分層教學等方式合理地應用其中，進而實現對傳統教學與訓練方式的創新，最終達到改革教學與訓練方式的目的。

3.2 不斷完善體育教學的體制

目前諸多學校沒有制定與青少年體育教學與訓練相關的體制，限制了人文精神的滲透與應用。因此，為了保證體育教學與訓練方法調整的合理性，需要不斷完善教學與訓練機制，為其提供必要的保障。在這一過程中，學校必須將“以青少年為本”完善體制的宗旨，同時將人文精神滲透在其中。另外，學校應對體育教學與訓練的評價機制進行調整，并將青少年的人文精神作為重點評價指標。運用此種方式推進體制的完善，應引導青少年規范自身的行為舉止、思想活動等。長此以往，能夠有效培養青少年的思想素質，不斷展現人文教育理念的重要意義。不僅如此，學校還需要為青少年營造一個與人文精神相關的體育教學與訓練氛圍，實現對青少年思想、人格的熏陶，進而在根本上實現體育教學與訓練的目標。總體而言，學校需要加大對體育教學與訓練體制的重視，為實現人文精神的滲透、體育教學與訓練改革提供重要的保障。

3.3 引導青少年主動參與教學與訓練

在體育教學與訓練的過程中，青少年的思想態度直接影響課程的順利程度。以人文精神為視角，教師應引導青少年主動參與到教學與訓練中，同時樹立正確的體育學習態度。經過調查發現，多數青少年參加體育教學與訓練，均以應付考試為目的。針對這一現象，教師必須將傳統的應試教學與訓練，轉變為符合時代發展的素質教學與訓練。為此，教師可以在課堂之中通過多樣化的模式，激發青少年參與課程的積極性。長此以往，能夠在根本上打破傳統枯燥的教學與訓練氛圍，密切師生、生生間的關系。面對這樣的教學與訓練環境，青少年必然會有興趣參與體育教學與訓練。另外，在完成基本訓練以后，教師可以對青少年進行分組，使其自主討論本次教學與訓練的相關內容、經驗。而這樣的方式便于青少年之間相互影響，展現正確學習態度、積極思想的魅力，規避教師說教產生的不良效果。最后，在體育教學與訓練的課堂中，教師還應為青少年傳授人文精神的思想、內容，便于引導青少年形成自強不息、堅持不懈的優良人格。

3.4 重視體育教師能力的強化

在青少年的體育教學與訓練中，教師是整個過程中的主導者，更是學習參與訓練的榜樣。因此，為了能夠提高體育教學與訓練方法的合理性，學校必須積極強化體育教師的能力，同時對其進行人文精神的培養、教育。只有這樣，教師才能夠形成對人文精神的正確認識，并將其合理地滲透到青少年體育教學與訓練之中。而在這一基礎上，除了能夠實現人文精神教育的目的，優化青少年體育教學與訓練的方式，還可以為學生樹立一個良好的榜樣。只有這樣，才可以活躍體育課程的整體氛圍，在尊重青少年主體地位的同時，強化教師的主導作用。久而久之，師生之間能夠形成十分緊密的關系，提高教學與訓練內容、方法的科學程度，促使青少年成長為民族的脊梁。

4 結 語

在當前青少年體育教學與訓練中，教師所采用的教學與訓練方法存在諸多需要完善的地方，需要以人文精神為前提進行優化。通過此種方式進行教學與訓練，可以踐行新課程改革的理念，推進體育教學與訓練改革的進程，完善體育教學與訓練的相關機制，并調動青少年體育教學與訓練的積極性。不僅如此，還必須不斷提高體育教師的能力，為優化教學與訓練方式奠定基礎，同時體現人文精神的價值。