淺議1+X證書制度下“課證融通”的人才培養模式

安徽省濉溪職業學校 徐 峰

《國家職業教育改革實施方案》明確指出職業教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。同時提出從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校等（不包含技工學校）啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（以下簡稱“1+X證書制度”）試點工作，也就是說職業院校的學生在獲得學歷證書的同時，還可以積極獲取多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，從而緩解結構性就業矛盾。首批1+X證書制度在5個職業技能領域進行試點，包括建筑工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術等。1+X證書制度中的“1”指學歷證書，具有基礎性、主體性，解決德、智、體、美、勞全面發展與職業對應的專業技術技能教育，為學生可持續發展打下基礎；“X”指若干職業技能等級證書，具有針對性、引導性、先進性，解決職業技能、職業素質和新技術新技能的強化、補充或拓展問題，“1”與“X”的作用互相補充、融合，不可分離。

1 中等職業學校汽車運用與維修專業的就業方向

根據汽車專業領域職業技能的標準、職業活動的范圍特征和職業能力的水平特征，將職業活動內容進行整合和系統化，選擇具有代表性和典型性的職業活動，共涉及汽車運用與維修職業技能的十大領域，分別是汽車動力與驅動系統綜合分析、汽車轉向懸掛與制動安全系統、汽車電子電氣與空調舒適系統、汽車全車網關控制與娛樂系統技術、汽車I/M檢測與排放控制治理、汽車維修企業運營與項目管理、汽車營銷評估與金融保險服務、汽車美容裝飾與加裝改裝服務、汽車車身漆面養護與涂裝噴漆、汽車車身鈑金修護與車架調校等10個技術模塊。作為中等職業學校汽車運用與維修專業的畢業生，在取得畢業證書的同時，本著自愿的原則還可以取得職業技能初級、中級、高級證書，拓寬其就業方向，其就業崗位主要包括汽車檢測與維修、汽車維修企業技術指導、汽車及配件營銷管理、汽車置換、汽車保險與理賠、汽車裝飾美容、汽車改裝、汽車鈑噴等。

2 中等職業學校汽車運用與維修專業人才培養現狀

中等職業學校汽車運用與維修專業技術人才培養方案主要是2+1（2年專業知識學習+1年頂崗實習）的培養方式，畢業要求簡單，只要畢業考試合格均可畢業，部分學校采用學分制，取得一定的學分也可以畢業。2年的專業知識學習主要包括公共課程、專業課程和拓展課程，在整個課程體系中堅持德育為先、能力為重，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，引導學生正確樹立愛國守法、愛崗敬業、團結友善、誠實守信、勇于探索、開拓創新的法制觀念和汽車維修行業職業道德觀念，著重培養學生的實踐能力和職業技能，做到理論與實踐并行、知識與技能并重。

（1）公共課程。培養學生的通識能力、職業態度、職業興趣、職業素養和文明習慣，德育課包括職業生涯規劃、職業道德、法律和心理健康；文化課包括語文、數學、英語、計算機應用基礎和體育等。

（2）專業課程。培養學生汽車制造與維修專業必備的基礎知識和基本技能，如汽車文化、汽車電工電子基礎、發動機構造與維修、發動機電控系統與維修、汽車底盤和汽車鈑金噴涂技術等，涵蓋在專業課程內的實訓課程，培養學生不同專業崗位需要的實際動手技能，實訓課程包括在學校實訓中心開展的綜合實訓和工學交替模式下的校外實習實訓。

（3）拓展課程。培養學生社會適應能力，保障學生可持續發展、終身學習需要。專業拓展課程包括前臺接待、汽車零配件管理、二手車評估、汽車保險與理賠、汽車維修企業管理、頂崗實習指導等，拓展課程中部分為選修課程；素質拓展課程包括禮儀與修養、公共關系、語言藝術、硬筆書法等。

汽車運用與維修專業是實踐性很強的專業，這種人才培養模式下的專業課程考核比較單一，且課、證分離，學生學習一門課后僅僅是象征性地考核，教學內容、考核內容和相關的職業資格沒有很好的融通。

3 1+X證書制度下的“課證融通”人才培養模式改革

為深入貫徹黨的十九大精神，落實《國家職業教育改革實施方案》要求，根據“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學和質量標準兩個關口。按照高質量發展要求，堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養和評價改革模式，認真實施1+X證書制度。汽車運用與維修專業在1+X證書制度下的“課證融通”人才培養模式改革，主要是針對現有的課堂教學模式、專業課程、評價方式等進行改革，具體做法如下。

（1）傳統的課堂教學模式是教師一只粉筆、一個課件在臺前按照書本所安排的章節按部就班地教學，教師是教學的主體，一堂課下來學生收獲不多。因此要打破這種傳統的教學模式，變成以學生為主體，教師為主導的新模式。可以采用線上線下的教學方式，教師在線上上傳視頻、課件、學習任務單和過關考核材料，學生線下按照自己的步驟完成學習。課上教師充分調動學生的積極性，發揮小組合作作用，引導學生探究學習。學生分組向教師提問，教師適時引導，完成知識內化。

（2）針對現有的專業課程體系，參照1+X證書制度，借鑒國際汽車專業領域五大系統十大模塊職業技能等級，同時按照課程計劃、教學大綱、設備標準、實習標準、職業標準、行業標準、企業標準、國際標準等全方位合理融通，從知識、技能、態度和實證四個維度綜合設計現有模塊化課程。實行模塊化教學，在教學管理中實行彈性學制，學習成績優秀、動手能力強的學生短時間內可以完成學習任務，經第三方認定學習成果后，提前進入合作企業進行頂崗實習，完成學習成果的轉換，實現了和企業的零對接，同時植入豐富的企業文化，學生在實習過程中得到企業認可，實現了自己的價值，頂崗實習成績經過第三方認定后可以轉變為學分，把學校獲得的學分和企業頂崗學分進行綜合評定，實現彈性學制。

（3）改變原來的學期末評價模式。1+X證書制度下，在原來教材的基礎上，借鑒世界技能大賽、全國技能大賽和各大汽車制造廠職業培訓技能標準，系統地開發初級、中級相關教材資源，通過模塊任務教材、教學視頻、實施方案設計、學習任務工單、實訓考核工單、理論考核題庫等，完成學習全過程的考核，隨時發現學生的不足之處并及時補差補缺，真實地體現學生的學習成果和職業技能水平。