基于現代學徒制提高汽車專業人才培養質量的探索與實踐

重慶工商職業學院 黃超群，莫明立

為了推動高等職業教育高質量發展，2014年國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中提出，要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。各高職院校積極響應國家政策，也掀起了“現代學徒制”人才培養模式的高潮。

2019年4月，教育部等4部門印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。方案提出，探索建設職業教育國家“學分銀行”，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行認證、積累與轉換。建筑工程技術、信息與通信技術、物流管理、老年服務與管理、汽車運用與維修技術等5個領域已遴選確定了參與首批試點的有關職業技能等級證書。這項改革旨在樹立育訓結合，書證結合，真正培養出企業急需的高質量人才。

從提升教育質量目的出發，重慶工商職業學院汽車檢測與維修技術專業根據職業教育要求和汽車行業發展需求，構建以培養適應汽車后市場崗位發展要求為導向，以培養面向生產和服務第一線的高級技能型人才為目標，依托與一汽大眾的合作開展現代學徒制試點，從課程體系重構、教學內容重組、雙導師隊伍建設等方面進行了探索與實踐，形成“一個核心，兩環境、三融合，六個模塊，五環節”為特色的人才培養模式，推行“1+X”證書制度，學生獲得雙證書比例達到100%。

1 汽車檢測與維修技術專業現代學徒制試點實踐

1.1 重構專業課程體系

在專業建設指導委員會指導下，校企雙方組成專業課程開發專家小組，深入企業進行調研，明確專業面對的職業崗位群為汽車機電維修工、汽車前臺接待、二手車鑒定與評估等，相關崗位典型工作任務有：汽車各系統的使用與操作、汽車各系統的測量與檢查、汽車各系統的維護與保養、車輛零部件和系統的拆卸與安裝、車輛和各系統故障的檢測與診斷、汽車維修保養的接待和基本故障的診斷工作等。采用“大平臺、小方向”的課程組織模式，新課程體系把專業選修課分為多個模塊，學生可以在完成規定的課程后，根據自己的實際情況，選修其他的專業選修課，如一汽-大眾機電維修模塊、一汽-大眾銷售顧問模塊、一汽-大眾服務顧問模塊等，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要。

1.2 重組課程內容

根據現代學徒制的教學時間安排，學生一半時間在學校完成理論知識的學習和專業技能的訓練，一半時間在企業或者生產性實訓基地接受崗位技能培訓，為此我們將課程進行重組，把課程分為學校課程、校企課程和企業課程。

第一年主要是以校內學習為主，主要學習學校課程，包括公共課程和專業基礎課程。第二年以校企合作開發的課程為主，培養學生的汽車維修文件閱讀能力、工量具選用能力、汽車拆裝能力、汽車檢修能力、汽車故障診斷能力、汽車性能檢測能力等。學生按照企業要求完成每項工作流程，如以汽車常規保養為例，包括前期準備、三件套安裝、車輛外觀檢查、發動機艙檢查、底盤檢查和清潔等任務。學習情況由校企共同制作考核標準進行考核。第三年為頂崗實習階段，主要以企業課程為主，企業課程是按照三級助理技師的崗位要求開設的核心課程和實踐類課程。學生進入企業頂崗實習期間，企業師傅對學生進行指導，由企業負責日常管理和崗位安排，學校和企業共同完成考核。

1.3 重建雙導師隊伍

導師是現代學徒制實施的主體，是現代學徒制順利開展和獲得良好效果的基礎。為了鼓勵學校高技能教師和企業高技術水平人員擔任導師，制訂了一系列的獎勵制度，校企共同制訂《現代學徒制雙導師教師管理辦法》，實施學校教師與企業導師雙向掛職鍛煉，鼓勵合作企業選派實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠等擔任學校的兼職教師，鼓勵學校教師積極參與到企業項目研發和培訓中，提高專兼職教師的實踐能力和教學水平。

1.4 重建教學評價體系

評價工作對提升人才培養質量、促進教師快速成長、加深校企合作有著非常重要的作用。基于現代學徒制的特點，提出了三維度多元化的考核評價體系：從課程設計及課程內容的實用性、針對性，教師授課方式、態度、能力等，教學設施、地點及教學管理等方面建立第一評價維度——反應層，其評價主體為學生；從課堂表現、理論測試、業務考核、職業技能鑒定等方面建立第二評價維度——學習層，其評價主體為學校、企業、學生；從考勤、關鍵行為、關鍵失誤避免等方面建立第三評價維度——行為層，其評價主體為學校、企業。通過該評價體系，全面監管人才培養過程，以促使技能、素養的全面提高。

除此之外，學校將學生獲得的某種技術技能資格證書也列入學生考核評價體系，積極探索推進“1+X”證書試點工作。

2 現代學徒制試點成效

（1）學生雙證獲得率高。我校汽車檢測與維修技術專業的現代學徒制試點班的學生100%獲得企業認證的汽車機電維修工一級助理技師證和二級助理技師證，90%獲得三級助理技師證，100%取得汽車維修工中級職業資格證書，初次就業率達100%。

（2）提升了專業教師隊伍實力。通過校企合作平臺，選派我校專業教師到合作企業（如重慶一汽-大眾4S店）進行掛職鍛煉，掛職鍛煉的崗位主要是汽車機電維修、汽車維修接待和汽車銷售顧問等。通過專業教師深入到企業實際生產中去，提高了專業教師的專業技能，教師的實踐能力得到很大提升。

（3）開發了汽車專業相關的課程資源。學校開發了多門汽車專業課程的教學資源，制訂了汽車發動機機械系統檢修、汽車發動機電控系統檢修、汽車電氣設備檢修、汽車傳動系統檢修、汽車行駛與操縱系統檢修、汽車維護等核心課程的專業教學標準，開發了《汽車維護》《汽車發動機機械系統檢修》等多門專業課程的數字化教學資源。

現代學徒制是推動職業教育、開展深層次校企合作的一項重要改革，它能夠促進學生能力培養和教師觀念轉變。學校通過實施現代學徒制，取得了一些成績，但也存在不少問題，例如現代學徒制的管理運行機制還不明確，缺少專項經費補償，對企業師傅的管理和評價沒有統一的政策支持，企業導師隊伍的穩定性不強等。