誘導教學法在學校體育教學中的應用與實踐

高 昊

（河南大學民生學院，河南 開封 475000）

1 學校體育教學中誘導教學法研究價值

誘導教學法應用在教學中是以教師引導學生自主探究的方式學習，學習過程中學生要主動思考并發現問題，教師在講解過程中對其進行引導和啟發。這樣學生可以更加扎實地掌握體育課課堂學習的技術動作要領。誘導教學法應用于高校體育教學中，它的主要目標是通過教師有計劃地設計教學方案，準確把握學生學習動態，鞏固技能，最大限度地減少學生在學習與訓練中遇到的問題，提升技能，達到更高的水平。教師要幫助大學生提高自控能力，培養做事的專注性。誘導教學法可以讓學生潛意識中形成固定技術動作，多方面誘導可以提高學生的協調性和自控力，在教學過程中有很好的實踐效果。通過對誘導教學法和常規教學法的對比分析發現兩者間的區別和聯系，把誘導教學法應用于常規教學中，使之有機融合，可為高校體育課教學實踐提供一定的參考。

田麥久在《運動訓練學》一書中提出，誘導訓練法相對于傳統訓練能夠起到更加有效的作用，它能刺激運動員神經，達到更好的訓練效果，比賽中也能發揮更好的水平。誘導的途徑有很多種，通常來說有信號誘導、語言誘導、輔助誘導等。李玲表示，通過誘導教學法進行教學的前提是學生已經具備一定的技術基礎，教師在確保學生興趣的基礎上對學生所掌握技能提出更高的要求，循序漸進地增加難度，使學生對新技能有自己的理解從而更容易接受。

季瀏在《體育心理學》一書中表明，誘導的含義是摒棄先入為主的思想，通過對學生已掌握技術動作進行鞏固和提升，從而達到更高的目的和要求。劉樂群認為，少兒乒乓球運動員大腦神經興奮度高，少兒在應對快速來球和復雜多變的位置落點時反應快、可塑性強。因此，在訓練中要想辦法采用不同手法對運動員進行訓練，盡量做到興趣化、游戲化、爭先意識化，讓運動員在玩的過程中還有競爭意識，這樣能有效促進專項技術的發展。

綜上所述，誘導教學法的理論研究最終要結合實際來檢驗，只有真正能夠幫助學生更好地學習掌握新的技能，才是行之有效的方式。誘導教學法有其獨到之處，也需要我們繼續鉆研和開拓創新。從整體研究方向來看，誘導教學法有很好的理論意義和實踐意義，在體育教學中許多專業化課程都會運用到誘導教學。針對學校體育教學，體育教師要從學生心理入手，把握方向，進行科學地誘導，讓學生清楚自己的階段性目標和要求，使課堂教學效果更佳、高效。

2 誘導教學法的特點與意義

2.1 誘導教學法的特點

（1）已學習掌握的是未學習的構成部分，并且兩者目的大致相同。（2）部分作用點的作用程度應與整體作用程度大致相同。（3）在整個教學過程中，學生所受到的壓力應與其掌握技能的難易程度具有一定的相關性。（4）學生為了學習新的技能而進行的誘導訓練一定是相對于這個技能較為簡單的訓練，先易后難才能更好地激發學生的信心。

2.2 誘導教學法的意義

2.2.1 誘導教學法體現了因材施教的教學原則 誘導教學法是在常規教學方法的基礎之上進行改進與補充的一種教學方法。教師要根據學生的實際掌握情況，合理安排教學任務，讓技術水平良好的學生帶動技術水平一般的學生。靈活使用誘導教學能更好地達到訓練目標。所以，教師不能對所有學生一概而論，只有區別教學、因材施教，才能循序漸進地幫助學生完成訓練任務，達到教學目標和質量。

2.2.2 誘導教學法幫助學生提升主觀能動性，提高學習興趣 興趣是最好的老師，學生在課堂學習中有興趣才能更加集中注意力和自我約束力。如何激發學生的運動興趣需要教師不斷地思考。例如，教師可在課堂上組織一些小型對抗賽，對勝利學生進行一定獎勵，讓其心理上得到滿足，會讓學生認識到努力訓練就可以得到教師的認可，也從側面激發了學生的學習興趣，這樣才會達到更好的教學效果。

3 誘導教學法在學校體育教學中的應用與實踐

3.1 誘導教學法在學校體育教學中的分類與應用

“誘導”在不同的學科中有截然不同的定義和說明。誘導教學法是教師教導學生的有效方式，它不僅反映了教師的教學思想，更體現出了一種教學藝術。誘導教學法指教師在學校體育教學過程中要善于通過一些活動學校體育誘導學生面對問題要從不同的方面加以研究和總結，能夠舉一反三，尋求多種解決問題的思路和方法。其最終目的是讓學生養成一種習慣，面對問題能夠積極主動地尋求解決辦法，有效提升自己的知識和技能，使學生發現問題、解決問題的能力得到鍛煉。

3.2 誘導教學法在學校體育教學中的應用實踐

3.2.1 輔助誘導法 教師在教學過程中遇到難度大的動作可以采用輔助誘導法。一般來說可以進行輔助性練習，先從簡單的上手，由簡入繁逐步提升，最終完成成教學目標。例如，學生在學習乒乓球推側撲技術動作時，學生往往因為害怕球落點較遠，擔心自己跑不上去而造成回球失誤。教師在訓練時可以在球臺正手位畫一條線，讓學生先進行空手練習，學生側身撲時只要能撲到畫線位置就算成功。經過多次空手練習后，學生再上臺擊球練習就不會因為害怕緊張而造成回球失誤了。

3.2.2 過渡誘導法 在教學過程中，對于某些難度大、強度高的技術動作，不能一開始就直接訓練。許多學生自身身體素質不夠，直接訓練很可能造成肌肉拉傷，這時教師就可以采用過渡誘導法。例如，在短跑訓練中步伐頻率的訓練就可以使用過渡誘導訓練。短跑跑速主要取決于步頻和步長，常用的提高步頻訓練就是單位時間內盡可能多地進行高抬腿訓練，訓練次數一般為一節課10次左右。學生經過原地高抬腿過渡訓練后再進行短跑練習則會明顯提高步頻。

3.2.3 信號誘導法 在日常教學過程中，教師需要通過一些具有明顯特征的動作和指令來給學生加以提示，如在籃球教學中關于進攻和盯人防守的動作指令，讓學生能及時了解教師的意圖，迅速有效地做出相應動作。

3.2.4 游戲誘導法 在教學過程中，學生經常會因為長時間練習某一固定動作而產生厭煩情緒，這時教師要適當加入游戲誘導教學來提高學生興趣、減輕學生的學習壓力。例如，在乒乓球教學中，教師可以進行分組顛球接力賽的游戲，學生在游戲過程中也鞏固了顛球技術，這樣教學效果也會更好。

4 結 語

誘導教學法教學模式在高校體育教學過程中不僅可行而且教學效果優于傳統教學法，其優勢在于合理的教學設計和教師教法的正確運用。誘導教學法在體育課教學中合理運用不僅可以使學生學習技術動作化繁為簡、化難為易，更有助于充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在體育活動中既掌握了技術動作，也提高了整體身體素質。體育教師應更新教育觀念，將素質教育思想貫穿體育教學過程的每一個環節中，促進學生全面健康地發展。體育教師應積極探索現代化體育課堂教學新模式，促進我國體育教育事業的發展。