國際化背景下普通高校來華留學生體育教育發展策略研究

閆增印,邱 斌 ,閆平平

我國留學生教育開始于上世紀50年代，隨著我國改革開放的進一步深化，經濟持續穩定地發展，國際地位不斷地提高，在國家政策的扶持下，越來越多的外國人選擇到中國留學。據統計，2017年共有48.92萬名外國留學生在我國高校學習,規模增速連續兩年保持在10%以上。隨著來華留學規模持續擴大,我國已是亞洲最大留學目的國。安定和平的國際形式以及中國良好的經濟發展水平推動來華留學生總人數、生源國家和地區數逐年增長。

著名教育家、科學院院士楊福家指出，21 世紀世界教育將呈現三大趨勢，一是終身教育，二是以學生為中心，三是高等教育國際化。經濟全球化發展促使教育國際化，教育國際化是全球經濟一體化的必然產物。在教育國際化的背景下，各國高等院校的發展需要更多的國際交流與合作，開展的模式也更加多元化，院校之間的辦學合作、項目合作、師生交流等方面日益增多，而留學生教育是高等教育國際化的重要標志之一。留學生教育可以更好的營造高校國際化氛圍，并能幫助接受教育者學習和理解不同文化之間的的關系，培養學生的國際視野，促使受教育者擁有跨文化交際等方面的能力。

1 高校來華留學生開展體育教育的重要性

1.1 提高國際影響力，傳播中國傳統體育文化

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”來華留學生教育能促進我國文化的國際傳播，提升我國國際影響力，為國際間的交流提供更高更好的平臺，更能促進我國教育的國際化進程。文化是人類社會進步和革新的源泉，不同國家和地區其文化也大不相同，是不同民族經過歷代的傳承及沉淀行成的具有民族特色的智慧結晶，因此，不同民族間的文化交流與碰撞能促進文化的大融合，為各民族間的交流、人類社會的進步起著積極作用。正如美國學者薩默瓦和波特在《跨文化傳播》中所說：“人類世界是一個由多元文化組成的社會，各種不同文化模式之間的交流、溝通和互動是人類發展的基本動力。”同時來華留學生教育也是“一帶一路”建設的基礎性和先導性環節，是國家整體戰略的重要支柱。

高水平的留學生教育已經成為世界一流大學的一個重要標志，而體育教育又是高等教育中重要的組成部分。體育本身是一種沒有語言障礙，沒有國界限制，在世界范圍內最容易流行的文化形式之一。留學生參加體育鍛煉不僅能促使他們有更好的精力和狀態投入學習，也能促成留學生與中國學生之間的溝通與交流，從而進一步深入了解中國傳統文化。2017年3月20日，教育部、外交部、公安部聯合制定了第42號令《學校招收和培養國際學生管理辦法》，該辦法規定“高等學校鼓勵國際學生參加有益于身心健康的文體活動，為其參加文體活動提供便利條件”。高校應加強來華留學生體育教育，為來華留學生提供更多參與文體活動的平臺和機會，讓他們積極融入學校各種活動，豐富來華留學生的課余文化生活, 最終達到使留學生知華、友華、親華、愛華之目的。因此，體育教育在來華留學生中的開展，勢必會促進我國傳統體育文化與世界的交流，促進高等院校體育教育與世界接軌，也能擴大我國傳統體育文化的國際影響力。

1.2 “引進來”與“走出去”相結合

隨著我國來華留學生的持續發展，來華留學生生源國家和地區數也在不斷增加。不同的國家和地區都有自己流行的體育項目，其學校也開展較多的符合本國或地區的學校體育項目。伴隨著來華留學生的到來，這些項目也隨之而來，在閑暇時間同一個國家或地區的來華留學生會進行本國或地區體育項目，來華留學生中開展較好的項目可以嘗試著慢慢引入我國高校體育課程當中，取其精華，為我所用。同樣，在來華留學生中開展我國傳統體育項目，是來華留學生全面了解我國傳統文化的有效途徑之一。來華留學生參與學習我國傳統體育項目，通過留學生畢業回到他們國家，將中國傳統體育項目帶回去，可以有效地促進我國傳統體育項目的對外推廣，使中國傳統體育文化走向世界，使世界了解中國傳統文化。引進新興體育項目或國外開展較好的體育項目，可促使我國高校體育課程的優化；同時可使我國傳統體育項目及傳統體育文化通過來華留學生帶回他們的國家，實現“引進來”與“走出去”相結合。

2 加強來華留學生體育教育的策略探討

2.1 重視來華留學生體育教育的開展

體育教育是高等教育重要的組成部分，是高等教育課程體系中不可或缺的一部分。來華留學生教育中也不能缺少體育教育，體育課程是來華留學生教育課程體系中不可缺少的組成部分。習近平總書記在全國教育大會上提出的“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”體育教育不僅僅是促使學生身心健康，更應健全其人格，培養堅強意志品質的思想和意識形態，同樣承載著道德修養、弘揚民族文化和振奮民族精神這樣一個基礎性的工程，而且體育教育要不斷革新，與時俱進，能夠讓學生在享受體育鍛煉樂趣的同時健全其人格、錘煉其意志。

毛澤東在《體育之研究》中提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。”“體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也。”體育教育是基礎教育，亦是科學教育，來華留學生開展體育教育有益于增強來華留學生體質，通過體育課程的學習可促進來華留學生身心健康，也可使來華留學生掌握一定的運動技能，為終身體育打下良好的基礎。來華留學生體育課程中的中國傳統體育項目的開展，使來華留學生既學習了中國傳統體育項目，又能促進來華留學生對中國傳統文化的認知及理解，使來華留學生成為中外文化交流的重要樞紐，也無疑成為我國傳統文化及傳統體育在國際社會推廣的一條全新路徑。因此，高校應重視來華留學生體育教育的開展，根據學校實際情況及留學生學習需求，展開相對應的體育課程。

2.2 完善來華留學生體育課程體系

課程體系是教學內容和進程的總和，將課程的各個構成要素進行有序排列，是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。體育課程是來華留學生教育課程體系中不可缺少的組成部分，體育課程體系的不斷完善，促使來華留學生課程體系進一步完善。根據體育課程發展趨勢，以“健康第一”為指導思想，以提高來華留學生身體、心理和適應能力等整體健康水平為宗旨，擴展來華留學生學習中國傳統體育項目，領略和感悟中國傳統文化；激發來華留學生運動興趣，培養其終身體育的意識；從課程設計到課程評價的各個環節，始終以推動來華留學生學生主動、全面的發展為中心，既要發揮教師在教學活動中的主導作用，又要重視來華留學生學習主體地位的體現。

高校來華留學生體育課程應編寫《來華留學生體育課程教學大綱》，并以指導性文件形式規范和推動來華留學生體育課程的實施。在大綱中明確來華留學生體育課程的性質、目的、意義及基本任務等；并科學制定相應的課程教學計劃、教學內容、教學方法及評價體系等，以保證來華留學生體育課程的實施。根據學校的基本情況及來華留學生的學習需求不斷豐富來華留學體育課程內容。在實施教學的過程中不斷吸收體育學科領域新知識、新方法、檢驗課程大綱，發現不足并及時進行修改及完善，通過不斷實踐和更新促進來華留學生體育課程體系的完善。

2.3 加強來華留學生體育教育的監管

監管，即監督管理，來華留學生體育教育的實施需要相關部分的監督與管理。“無規矩不成方圓”，來華留學生體育課程監管是體育課程建設的重要環節，是體育課程順利開展的前提與保障。體育課程監管的效果也決定著體育的教學效果。目前，大部分來華留學生體育教育由各個高校的外事處、國際交流學院等外事部門獨立監管；或者是由來華留學生相應部門主導，教務處協同來共同監管，并沒有納入學校教務部門的統一監管。造成來華留學生體育教育隨意性、臨時性較強，就算體育教學體系比較完善，在沒有嚴格監管的情況下，很難順利開展，體育教學效果更是得不到保障。因此，高校來華留學生體育教育要建立健全合理的教學監管機制。監管也應采取趨同化的監管，將體育教育納入學校教務部門進行統一監管，對課程設定、課程資源、課程開設、選課、評價等進行趨同化監管。監管部門、留學生管理部門及體育教育實施部門應加強溝通，共同為來華留學生體育教育的實施保駕護航。

2.4 注重來華留學生體育師資力量培養

教師是實現教育實踐的主體，師資力量的質量直接影響到教學水平及教學效果。來華留學生體育教育雖然可以通過肢體動作傳遞表達相關信息，但這樣的學習也僅僅止于動作表面，使來華留學生的體育學習“只知其然，而不知其所以然”達不到體育教學的效果，所以來華留學生體育教育的傳授離不開語言的溝通。雖然來華留學生入學前基本都通過了漢語水平考試(簡稱HSK)，懂得基本的漢語知識，但是在體育教學中會涉及到一些專業的術語、動作含意及中國傳統文化等等，學生很難理解。因此，多數高校體育教育采取全英文授課或者雙語授課，這樣也對來華留學生體育教育師資水平提出了更高的要求，不僅要求體育教師專業技能較強、教學經驗豐富，還要求具備較高的英語表達能力。高校體育教師雖然懂得基本的英語知識，但能流利地運用英語講授課程、解答學生的問題等方面還面臨較大的挑戰，加之來自不同國家和地區的來華留學生的英語水平亦是參差不齊，并且普遍帶有濃厚的地方口音，致使師生的溝通交流難度更大。因此，高校應重視來華留學生體育教育師資力量的培養，加強授課教師英語水平的提高，建立全英文體育教師師資隊伍，制定培養計劃，選派體育教師參加全英文培訓，不要讓語言問題影響來華留學生對體育教育的興趣，對中國傳統體育的學習及對中國傳統文化精髓的了解。高校應建立相應的激勵機制，在教學、科研、進修培訓、工作量計算等方面對全英文及雙語體育教學給予一定傾斜，進而激發體育教師對來華留學生體育教育的主動性和積極性。

2.5 來華留學生體育教材及資源的完善

體育教材是根據體育教學大綱和實際需求，按照各個運動項目的基本理論知識和運動技能的邏輯關系為主要內容模式，為師生在實施體育教學而編選的材料。體育教材是來華留學體育教學中的基本教學工具，也是體現來華留學教學內容及目標的具體化。目前，世界比較普遍的體育運動項目有較多的英文書籍及視頻資源，如：足球、籃球等，可供教師及學生參考。但是，雙語體育教材就非常的少，尤其是我國民族傳統體育項目的英文教材或雙語教材及英文或雙語視頻資料更是寥寥無幾，如：武術、健身氣功等，事實上，留學生更傾向選擇中國傳統體育項目，而大部分高校也的確在中國文化系列課程中添加了中國傳統體育項目，尤其是中國武術。可在實際教學中，體育教師沒有教材可依，很難給來華留學生講解清楚相關英文術語；而來華留學生又沒有相關英文教材或雙語資料，使其學習容易停留在只學會其表面，而不能領會其內在，同時也不利于我國傳統體育項目及文化的推廣。因此，高校應鼓勵教師科學選擇和編寫適合來華留學生的英文教材或雙語教材及英文或雙語視頻資料的課程資源體系，完善來華留學生體育教材及資源。

2.6 開展來華留學生體育活動及競賽的交流

來華留學生體育實現體育課內外一體化，使體育課程及課余體育活動相互配合。目前，各個高校均有很多體育社團，應鼓勵體育社團吸納來華留學生，讓來華留學生更多的參與自己喜歡的體育社團，拓寬來華留學生的體育知識面，使其掌握更多的體育技能，有利于來華留學生更快的融入來華學習生活中，又能提高其漢語交流能力，也利于來華留學生樹立終生體育的意識。

體育競賽是體育的重要表現形式，是檢驗學習效果的有效方法。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，豐富留學生體育文化生活，教育部啟動實施了“留動中國——在華留學生陽光運動文化之旅”活動。以體育賽事為基礎，文化表演為紐帶，全面展示在華留學生與中國大學生健康、積極、自信、團結的陽光形象，并且加強了中國與世界各國的友好交流。除此之外，來華留學生參與的體育競賽非常少，國家及各省市高校每年會舉辦很多不同項目的體育競賽，也可將來華留學生納入其中。尤其是中國傳統的體育項目賽事，如：武術比賽，國家及各省市高校都有舉辦武術競賽，可在比賽中設置來華留學生組，讓來華留學生也能參與其中，既能豐富來華留學生課余生活、讓其感受與體驗中華民族傳統體育項目的精髓和魅力，來華留學生從比賽中也能更深入地了解我國傳統體育文化，同時通過來華留學生將中國傳統體育項目及文化帶到世界各國去，讓更多的人了解中國傳統體育項目，促進我國傳統體育項目在國際上的普及和優秀傳統文化的輸出。

3 結語

來華留學生開展體育教育既能傳播中國傳統體育文化，又能促進我國高校來華留學生課程體系的完善。高校應積極開展來華留學生體育教育，不斷豐富來華留學生體育課程，完善體育課程體系的建設，并建立來華留學生體育教育監管機制，為來華留學生體育教育的實施保駕護航；注重來華留學生體育師資力量的培養；鼓勵教師對來華留學生體育教材及體育資源的建設；積極開展來華留學生體育競賽交流，促進我國傳統體育項目在國際上的傳播及普及，弘揚我國民族傳統文化。