“雙一流”背景下體育教育專業(yè)乒乓球課程的設(shè)置及發(fā)展探討
——以鄭州大學(xué)為例

吳 健，廖仲珂，盛鵬杰，劇冰純

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450001）

“雙一流”建設(shè)現(xiàn)已邁入正式實(shí)施階段，如何順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢、把握先機(jī)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)的中心地位、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校在改革中需要思考、探索和解答的重要問題。2017 年鄭州大學(xué)入選教育部“ 雙一流”建設(shè)名單，給鄭州大學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。因此，如何借助“ 雙一流” 建設(shè)的契機(jī)，對體育教育專業(yè)乒乓球課程進(jìn)行建設(shè)與創(chuàng)新，構(gòu)建新型的體育學(xué)科體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

1 鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)乒乓球課程存在的現(xiàn)狀與問題

1.1 乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)課傾向結(jié)果的測評，忽視了技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性

通過對鄭州大學(xué)體育教育專業(yè)乒乓球課課程的觀察發(fā)現(xiàn)，在每一堂課的結(jié)束之后，教師都會(huì)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評測，但很少對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范進(jìn)行總結(jié)。乒乓球是一個(gè)訓(xùn)練周期性較長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)間有限，一時(shí)很難準(zhǔn)確地把握自身技術(shù)動(dòng)作的正確與否，但是為了提高他們自己的上臺(tái)率，學(xué)生們往往會(huì)按照自己能保障“上臺(tái)”的動(dòng)作去擊球，這樣一來，大大降低了專業(yè)技術(shù)的規(guī)范性，所以忽視了對體育教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性要求及教學(xué)方法的要求。

1.2 體育教育專業(yè)乒乓球課程的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏教學(xué)技能的培養(yǎng)

乒乓球課程在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位是毋庸置疑的，它的主要任務(wù)就是與其他課程一起培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的教師。在《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科乒乓球課程方案》的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力、分析解決問題的能力及自學(xué)以及創(chuàng)造方面的能力。乒乓球課程的目標(biāo)應(yīng)符合體育專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)，即培養(yǎng)能勝任中小學(xué)體育教學(xué)的教師。然而在高校乒乓球課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在過度強(qiáng)調(diào)以“技術(shù)水平”為中心的問題，表現(xiàn)在課程目標(biāo)制定中缺少對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)課程設(shè)置時(shí)間較少，限制了學(xué)生教學(xué)能力的提高與發(fā)展。教學(xué)技能是大學(xué)生站上講臺(tái)的重要保障，能力的欠缺就必然導(dǎo)致心理緊張、表情不自然，甚至動(dòng)作不流暢、語言缺乏邏輯，因而嚴(yán)重影響教學(xué)效果。產(chǎn)生這些結(jié)果的原因是我們很多教師普遍認(rèn)為，體育教師的專業(yè)技術(shù)的重要性要高于教師教育技能。輕視教育教學(xué)課程的設(shè)置，認(rèn)為簡單易學(xué)，因而課時(shí)總量安排的時(shí)間偏少，導(dǎo)致體育教育專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)上在中學(xué)里，對一個(gè)優(yōu)秀體育教師的評價(jià)不但看重他的技術(shù)好，更看重的是他的教學(xué)組織能力和教學(xué)管理能力。

1.3 實(shí)習(xí)時(shí)間少，學(xué)生對中小學(xué)體育教師的職業(yè)屬性了解不充分

教育活動(dòng)中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是教育教學(xué)的實(shí)習(xí)工作。這個(gè)過程的目的就是讓大學(xué)生親身參與到小學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一般在學(xué)生入大學(xué)之后的前2年對其所進(jìn)行的是感受教師職業(yè)屬性的教育；而在大三、大四高年級階段，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)體育課堂教學(xué)的組織與管理、班級管理等一些工作的細(xì)節(jié)，感悟從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換以及對教師教育技能的理解與掌握，體會(huì)體育教師在中小學(xué)工作的辛苦與快樂，以此來培養(yǎng)大學(xué)生對體育教師職業(yè)的熱愛精神。說到實(shí)習(xí)，每個(gè)大學(xué)都認(rèn)為非常重要，但是真正讓學(xué)生進(jìn)入到一些中小學(xué)實(shí)習(xí)，并且對學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程的密切實(shí)時(shí)關(guān)注的學(xué)校并不多見。很多學(xué)校都是說著實(shí)習(xí)非常重要，做起來次要，更多的是給學(xué)生統(tǒng)一安排到某一中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但并不關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)效果的好壞，這讓學(xué)生的實(shí)習(xí)失去了實(shí)際的意義。

2 “雙一流”背景下對高校體育教育專業(yè)乒乓球課程改革的建議

2.1 采用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在乒乓球課程中的使用過于單一，傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方法中，大多數(shù)都是教師親身示范，然而隨著學(xué)生的增多，教師很難把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。所以，教師應(yīng)該注重多媒體輔助教學(xué)方法的研究，如看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，這樣學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)到技術(shù)動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)更加直觀，有利于學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作，并提高教師的課件的制作水平和使用效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式建立與學(xué)生的交流互動(dòng)，加大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。提倡學(xué)生課后充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作。

2.2 根據(jù)社會(huì)需求改革教育類課程，為乒乓球體教生夯實(shí)教育知識(shí)

教育類課程是專門培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力和以后走到工作崗位之后解決工作中所出現(xiàn)問題的能力。體育教育專業(yè)乒乓球方向的學(xué)生要想能成為一名好的教師，離不開自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的發(fā)展，但與此同時(shí)，具備專業(yè)的教師技能水平，有較強(qiáng)的備組織能力和協(xié)助能力也是成為一名優(yōu)秀教師的必要前提。所以，高校需要調(diào)整教育類課程結(jié)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在課程內(nèi)容的實(shí)用性。教育部 《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，除開辦教育基礎(chǔ)理論課、學(xué)科教育課程、教育研究課程外，還應(yīng)開設(shè)教育技能與技術(shù)課程，幫助體教生了解教育教學(xué)所需要教師必備技能：心理咨詢與教育技能、特殊學(xué)生的教育技能等，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.3 完善體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)既要符合教育發(fā)展規(guī)律又要滿足社會(huì)企業(yè)對人才的需求，因此必須要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)、專項(xiàng)技能的培訓(xùn)及綜合技能的培訓(xùn)。

掌握專業(yè)技能是高校體育教育專業(yè)學(xué)生最基本的要求。專業(yè)技能的培訓(xùn)關(guān)鍵在教師對學(xué)生的教，教師在授課時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行示范，在語言上的講解上要通俗易懂，在課程的設(shè)置上要敢于創(chuàng)新，有針對性地進(jìn)行授課與講解。

專項(xiàng)技能要求學(xué)生要充分發(fā)揮自身特長，其目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)與掌握。所以，在學(xué)生專項(xiàng)技能的培訓(xùn)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的愛好與個(gè)性，給學(xué)生樹立信心，不斷鞏固和提高學(xué)生的技術(shù)水平，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃做相應(yīng)的指導(dǎo)。

綜合技能培訓(xùn)是建立在專項(xiàng)技能和專業(yè)技能基礎(chǔ)之上對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、管理能力、社會(huì)交往能力等。依據(jù)綜合技能的培訓(xùn)要求，我們要讓學(xué)生充分利用自己的實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生以后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要建立健全實(shí)習(xí)評測體系，讓每一位學(xué)生對自己的實(shí)習(xí)有一個(gè)了解與體會(huì)，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié) 語

“雙一流”高校的建設(shè)與推進(jìn)給我國高校的發(fā)展帶來前所未有的契機(jī)，但與此同時(shí)，也對高校課程的設(shè)置與人才的培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)之一，我們要緊跟“雙一流”步伐，加快體育教育專業(yè)課程改革，審視我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與不足，借鑒國外中小學(xué)教師培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，全方位推進(jìn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，有質(zhì)有量地推進(jìn)“雙一流”的建設(shè)。