淺談微課在中職歷史教學中的運用

黎鵬旭

(貴州省畢節市織金縣中等職業學校 貴州 織金 552100)

引言

中職學生大多數都是00后，少部分是90后，他們想法新穎，思維活躍，傳統的教學方式已經不再適用于這些人群。在我國傳統的中職歷史課程中，教師總是在講臺上講課，學生在下邊聽，學生的注意力很難集中，如果學生的學習狀態不好的話，很可能會錯過很多的重點和難點，當學生想要補救的時候，發現自己會遇到很多的問題，而教師很難有單獨的時間為其進行講解，長期下來，學生就會產生厭倦的心理。歷史課的連貫性是很高的，當學生落下一部分門課程的時候，很有可能會影響全部的學習。

歷史的教學不同于其它課程的教學，它不僅包含基礎知識，更注重對歷史的了解程度，很多的歷史知識是從課本上學不到的，如果想要更加了解歷史知識，就可以采用多種方式來了解歷史，例如圖片、視頻或者音頻，而“微課”的應用為學生帶來了極大的便利，能夠讓學生更加直觀的了解歷史事件。

1.微課在中職歷史教學中運用的必要性

中職的歷史課中有很多的重點和難點，學生在學習基礎知識之前對歷史知識并沒有過多的了解，教師的講課方式又過于枯燥，這就為學生的學習帶來了很大的難度。微課是將重點知識和難點知識制作成小視頻進行充分的講解，當學生遇到不懂得地方，可以重復觀看，當學生覺得重要的知識點，還可以將視頻暫停，將重要的地方記錄下來。

前面說了，歷史課的連貫性很高，當學生落下一部分門課程的時候，很有可能會影響全部的學習，而微課就可以幫學生解決這個煩惱，當學生在學習中遇到不懂得問題，可以自己隨時看微課視頻來補充，還可以提前預習和課后復習，將所有的重點和難點掌握了，在學習的過程中就會得心應手。微課實現了學生學習的自主化，在受人管制的環境中，學生可能會出現逆反心理，但是讓學生自學，就相當于給了學生很大的自由，學生感受到自由，學習的動力就會增強，但是教師在學生學習微課的期間還是應該充分監督，保證學生學習的高效性。

2.微課在中職歷史課中的應用策略

2.1 改變教師的教學觀念。在我國傳統的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對學生的重視程度，即使我國的教育已經實現改革，但是很多教師思想中的傳統教學觀念依然根深蒂固。因此，要想實現微課在中職歷史課中的應用，首先應該改變教師的教學觀念。教師應該將學生要學習的視頻提前發放給學生，讓學生在課下進行觀看，并且激勵學生認真觀看，讓學生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來，在課上與教師進行討論。課堂氛圍對學生的學習效率會產生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國新課改將學生作為課堂的主體，注重學生的學習態度，教師與學生成為朋友，這樣學生在視頻中遇到不懂得問題，才能夠與教師進行高效的交流。教師應該將學生作為課堂中的主體，自己是為學生解答疑難問題的導師，這樣才能夠將“微課”的課堂效果發揮到最好。中職歷史教師在對學生進行教學的時候，應該先讓學生根據自己事先看過的視頻在進行總結，然后在指出學生總結中的錯誤之處或者遺漏之處，這樣能夠讓學生對學習的內容記憶更加深刻。

2.2 合理統籌，完善管理機制。開展“微課”教學雖然是我國教育發展的必然趨勢，但是由于“微課”時代的到來沒有先例，因此在實行的過程中也會遇到很多的困難，因此，在實行“微課”教學之前，應該進行合理統籌。首先，學校應該設置直接領導機構，并且應該有分支管理部門，例如宣傳部門、監督部門、咨詢部門等等，這樣在微課實行的過程中可以得到有力的保障，當遇到困難的時候也能得到最高效的解決方案。其次，對監督也是十分重要的，“微課”的課時應該由相關的工作人員合理分配，并且應該進行有效的監督，很多學生的自制力很差，在課下不會利用時間來視頻，或者在手機和電腦上打開視頻就去做其他的事情，沒有有效的監督，很容易造成學生的懶散，因此，在設置課程的時候，應該在視頻播放的時候設置一些問題，保證學生在觀看并且懂得講的內容。例如在學習“和平與發展”相關的內容時，相關的工作人員可以在視頻中設置一些小問題，一方面能夠讓學生了解重點的地方，另一方面保證學生注意力的集中。例如可以在視頻中設置問題“二戰后哪兩個國家的冷戰影響了世界發展的進程？選項A是蘇聯和美國；B是中國和日本；C是法國和德國；D是英國和哈薩克斯坦。”設置的問題應該是視頻中講過的問題，當問題出現的時候，界面應該暫停，當學生進行正確的作答后，界面才會繼續播放，當學生回答錯問題的時候，可以在學生的平時成績里扣一分。在這樣的課程設置下，學生會認真的觀看視頻，不會偷懶。在觀看完以后，還應該設置一個筆記站，學生可以將自己在這堂課中學習到的重點內容記錄下來。

3.總結

“微課”的到來徹底改變了中職歷史課的教學模式，“微課”教學的應用，讓學生在很大程度上提高了學習效率。但是，“微課”的教學，還需要相關工作人員進行深入的探索，為我國教育帶來更好的創造。