拔尖創新人才培養的理想與現實

陳艷霞

Y 學院成立于2014年8月，是N 大學實施拔尖創新人才培養的精英學院。校長及學院的其他領導和老師對我國現行的“一考定終身”的制度存在疑慮，認為這樣的做法對于高考失利的同學極不公平，也不利于鼓勵同學們在大學的學習過程中繼續拼搏努力。為了給那些本有機會考取更知名的大學，但因為各種原因來到N 大學的優秀同學們提供一個彌補的機會，鼓勵他們不放棄對未來的追求，不產生自卑、氣餒的消極情緒，N 大學花費重金打造了Y 學院，不僅建設了雅致、溫馨的學院環境，營造了“現代、開放”的學習氛圍，還采用注重通識教育，鼓勵個性發展的小班化、國際化、雙導師制等先進的培養模式，校長親自兼任院長，志在幫助同學們成為具有高尚品德、堅實基礎、開闊視野、創新求真精神、人文素養和國際視野并且在知識、能力和素質三方面全面發展的高素質工程創新人才，同時為同學們實現進入國內外著名高校深造的夢想提供支持。

我對于Y 學院這樣一個有理想、有情懷的學院充滿好奇，2018年6月終于有機會跟隨王洪才教授前往調研，為期4 天的調研經歷讓我對Y 學院從陌生到熟悉，對于Y學院的理想及他們的實施現狀都有了一些直觀的感受，收獲頗豐。

一、不遺余力讓理想照進現實

N 大學的領導和教師不僅有教育理想，也是一群實干家。他們傾盡全力發展Y 學院，把學生的發展看作學院的工作重心。

（一）良好的學習環境

Y 學院為學生創造了良好的學習環境，不論是硬件設施還是軟件環境都優于普通學院。學生擁有專門的學習教室、充足的學習討論空間和良好的學習設備，不僅方便學生學習，也有利于形成良好的學習氛圍，讓他們在相互影響下共同進步。此外，Y學院的管理區域與教學區域、學生活動區域距離較近，這既有利于管理人員工作全面、有效、迅速地開展，又方便了管理人員與師生進行有效溝通。

（二）優質的師資

Y 學院非常重視教師的選聘，積極引進青年博士入院任教，并從校內其他學院選擇任課教師，通過建立高水平師資隊伍服務學生需要，幫助學生樹立自信、快速成長。此外，Y 學院對教師采取“寬松式”的管理方式，讓任課教師和專業導師在教學方式、教學內容和教學評價方面都有較大的自主性，并且在科研經費和教學經費方面都有較大支持，所以Y 學院的教師具有較強的積極性，愿意主動進行教學改革。雖然Y 學院的小班教學對教師的要求較高，在Y 學院任教的教師要比普通學院的教師要付出更多的時間和精力，但大部分教師還是愿意盡心盡力為學生上課。而且，Y 學院教師注重建立平等的師生關系，師生關系融洽。

（三）全面、細致的管理

Y 學院的管理人員工作積極性高、執行力強。學院廣泛引進校內經驗豐富、責任感強的行政人員，努力保障隊伍建設的年輕化、多元化和精英化，力求促進決策管理的民主化、科學化和規范化。在調研當中，我們發現Y 學院的管理人員對Y 學院的改革創新寄予厚望且衷心認可，強烈的歸屬感使得他們在執行各種決策時也充滿積極性，這無疑促進了Y 學院各項工作有條不紊的開展。同時，Y 學院的管理人員普遍秉持著“以生為本”的理念，重視學生、愛護學生、關心學生的發展，對學生的各項需求盡可能地予以滿足，把各項服務做到全面化、細致化。通過訪談，這一點得到了學生們的確證和認可。

（四）國際化體驗

Y 學院提供的國際化實踐機會豐富，且資助力度大，讓家境較為普通的同學們都有機會出國游學，增加閱歷，開闊視野。同時，課程設置富有新意和特點，重視學生綜合素質的培養，教材選擇涉及各個方面，包括中西方文化傳授、批判性思維的話題，幫助學生廣泛了解專業課之外的常識性知識，擴大學生的興趣。

此外，提供給學生的實習機會多，努力為學生提供學以致用的機會。同時采用導師制，讓同學有參與科研的機會，發展科研素養。

二、心有余而力不足的骨感現實

Y 學院處處體現了領導和老師對于學生的關心和愛護，如果“以學生為中心”是指“心中有學生”，那么Y 學院一定是將“以學生為中心”的理念踐行得最好的學院之一。然而“以學生為中心”是“以學生的需要為中心”“以學生的發展為中心”，經過幾天的訪談，我發現Y 學院更像一個典型的中國式父母，打著“一切為了孩子”的旗號，不顧孩子的需要和感受，強制設定學生的學習、生活和未來發展方向，與其說這是“以學生為中心”不如說這是學生的“被中心化”。

（一）根深蒂固的“應試教育”思想

Y 學院的領導及教師能夠認識到高考制度“一考定終身”的弊端，并為了改變這一現狀做出力所能及的努力，可以見得他們極具改革意識和責任感，是走在時代前列的一群人。然而通過深入調研我們也發現了，他們身上還是有擺脫不了的“應試教育”思想。Y 學院要讓高考失利的同學重拾信心，相信自己不比高考優勝者差，試圖證明一次考試成績并不能代表學生的能力和水平。而諷刺的是，Y 學院卻又試圖通過提高學生的考研率以證明學生的能力和水平，同學們普遍反映學院對他們的期待就是參加研究生考試。換言之，Y 學院試圖用研究生考試制度來反對高考制度。雖然研究生考試與高考存在層次上的差異，但是二者同作為考試制度，它們共享這一制度的弊端。高考存在“一考定終身”的問題，那么研究生考試也存在這一問題。

最近一段時間，一位德國教師對中國教育的評價在網上引起了激烈的討論。他認為中國基礎教育階段的教育功能只是為了應付試卷上的標準答案，別無用處，而大多數學生的學習目標也是短暫的——為了考試。[1]我們遺憾地看到，聲稱要培養“拔尖創新人才”的Y 學院，竟然將“應付考試”這種別無用處的教育作為努力的方向，如果學生表示自己不愿意參與研究生考試，甚至會被請出學院。毫不客氣地說，這種思想指導下的教育難以培養出拔尖創新人才。

（二）對于學生的不信任導致無法放手

中國式父母最明顯的特征就是不相信孩子，不相信自己的孩子有獨立自主的能力，不把成年的孩子當作一個獨立的人來看待。這一特征在Y 學院的管理上也有突出體現。

生活上，Y 學院對學生有過度管束傾向。學生的課余生活的安排受到學院的極大干預。訪談過程中，許多學生反饋他們上大學之后就沒擁有過一個完整的周末，學院會在周末安排一些課程或者講座，要求所有學生必須參加。假期里，學生外出也有非常嚴格的請假制度。此外，學院的管理區域、教學區域和生活區域距離很近，雖然方便了學院的管理，但同時也說明了學院對于學生的高度控制。這一做法又被那位德國教師“不幸言中”，他指出中國的學校多采取一種無縫對接的管理，學生進入校門起的每一分一秒都有老師看管，就像看管羊圈一樣。Y 學院正是出于安全的考慮，把學生的時間全部排滿，讓他們沒有時間去做“壞事”，然而這與大學的職責之一——“為學生未來的生活做準備”相違背。因為這種過度保護的教育，讓學生畢業之后不知如何獨立開啟人生，迎接生活的挑戰。

學習上，Y 學院確實為學生提供了更多的機會，不論是聘請外教，還是開設人文素養課程等做法都表明Y學院處處在為實現培養目標而努力。然而，Y學院卻沒有落實自己“自主學習、自主管理、自主創新”的培養理念。例如人文素養課，雖然被定義為選修課，但同學們卻別無選擇必須全部參與。顯然Y 學院沒有給予學生選擇的自由，未尊重學生個人的興趣，難以激發“自主學習”的動力。但也許Y 學院這么做是因為學院還處于發展初期，學生人數過少，如果讓學生自由選擇，可能會出現某些課程無法正常進行的情況。

通過以上論述，可以看出教育是一門復雜且高深的學問，單憑理想、情懷和一腔熱血不能辦好教育，還應該結合系統先進的教育理論指導。因此高等教育學是一門極其重要的學科，它是連接教育理想和教育現實的重要橋梁，唯有在正確的教育理念和教育理論的指導下，教育理想才有可能變成現實。同時，從事高等教育理論研究的人員也應該積極關注現實，做“接地氣”的高等教育研究，不能停留在理論和理想層面，只有能夠指導實踐的理論研究才是有價值的。

注釋：

[1]維制中國. 這兩個離開中國的德國人，狠狠地甩了中國教育一記響亮的耳光[EB/OL]. http://3g.163.com/dy/article/DHS5LRCS0516RLOS.html, 2017-4-13.