小學生英語學習動機的培養研究

?吳芹花

在對學生進行教育時，培育學生的學習動機是十分有必要的，因為，學習動機能夠使學生在潛意識中為自己制定一個學習目的，然后自己會合理的制定學習計劃，按照學習計劃努力學習，最終完成學習目的。那么，在小學英語學習中，怎樣才能培育學生的學習動機呢？本文就小學生英語學習動機的培育進行探討。

一、小學英語教育存在的問題

(一)教育方法老套 就目前情況來看，現在的一部分小學英語教育方法十分簡單老套，無非就是老師傳授英語教科書上的英語知識，教育手段簡單，教育內容簡單，在這種教育手段下，英語知識對于學生來說，越學越難，一開始還能對簡單的如bag、teacher、school等單詞進行背誦，但是隨著年級的升高，英語語法成為學生學習的困難，時而久之，學生對學習英語失去了信心，甚至產生了抵觸的情緒。

(二)學生學習英語動機沒有被重視 在小學英語教育的進程中，有一部分老師在設計教育計劃的時候，根本沒有考慮到學生的特點，并且每一節課的教育方法都是一樣的，小學生對于這種既無聊又不能滿足學習要求的教育方法產生了厭惡的心理，進而也就沒有辦法使學生對英語的學習產生動機。

二、學習動機在小學英語教育中的作用

(一)學習動機能夠促進英語學習 學習動機能夠使學生的心理產生學習目的，然后通過不懈努力完成學習目的。學生是英語教育的主角，老師所計劃的一切教育方法都是為了學生能夠喜歡學習，小學生在一開始接觸英語時，是因為小學生覺得英語稀奇，因為在日常生活與學習中，沒有接觸過英語，所以，對于年紀比較小的學生來說，不能夠確立正確的學習動機。但是這需要英語老師的正確引領，讓學生喜歡上學習英語，當學生明確自己的學習動機后，學生就會主動的學習英語，就會在上英語課的時候認真聽講，對自己感到疑惑的問題及時向老師提出，這樣的學習狀態能夠大大的提高學習效果。

(二)學習動機能夠幫助學生進行反思 學習動機能夠讓學生對英語產生很強的興趣，在英語課中，學生會根據老師的安排進行團隊協作學習、獨立學習，通過各種學習方法提升自己的英語成績。在平時的學習過程中，當學生遇到批評就會難過，遇到表揚就會開心，但是對于具有學習動機的學生來說，學生會根據老師的評價，或者自己在做試題時出現的錯誤進行總結，以避免在以后出現類似的錯誤發生。所以，老師在糾正學生的錯誤時，應該認識到，批評學生的目的是幫助學生改正錯誤，所以老師應該合理的引導學生改正錯誤，避免因為批評對英語失去學習興趣。

三、在英語課中培育學生學習動機的方法

(一)使學生喜歡上學習英語 只有學生喜歡去做某件事，學生才會花費時間和精力去研究，所以讓學生喜歡上學習英語是培育學生學習動機的基本條件。那么，怎樣才能讓學生喜歡學習英語呢？第一，老師可以舉辦一些與英語有關的比賽，因為學生們的好勝心比較重，使好勝心戰勝學習英語的困難。老師制作一個表格，把全班同學的名字寫上去，根據學生在平時的表現進行獎勵，比如：回答問題準確，就給在學生的名字上面貼一張小紅旗的貼紙。這樣學生們都想得到更多的小紅旗，都會在英語課上認真聽講，完成英語老師布置的任務。第二，適當給與學生贊揚，一些學生不愛學英語是因為沒有自信心，認為英語特別難學，所以英語老師要給與學生贊揚，讓學生認為只要努力就可以學好英語。

(二)為學生創建愉快的學習氛圍 學生學習氛圍嚴重的影響著學生學習態度以及情緒，所以英語老師應該為學生創建愉快的學習氛圍。在上英語課前，英語老師充分的準備教育內容，以達到能夠吸引學生的注意力為主，比如在學習《Colours!》一課時，這一課主要是讓學生學會顏色，在帶領學生熟悉重點單詞后，老師可以這樣問：What color is Xiao Ming's half sleeve？學生就會明白老師問的是小明的半袖是什么顏色。進而回答：Xiao Ming's half sleeve is white.為了加深學生對與顏色有關的單詞的掌握，老師還可以通過網絡，找一些與顏色有關的歌曲，學生通過學習歌曲也可以加深對英語單詞的記憶。

(三)與學生成為朋友 學生對老師的印象也決定著學生的學習動機的產生，因為小學生的心理還比較幼稚，經常產生“我喜歡哪個老師我就喜歡這個老師教的科目”，所以，老師要與學生創建一種良好的師生關系。在與學生進行交流時或者學生犯錯時，老師不要以大人的語氣教訓學生，要用和藹的語氣糾正學生的錯誤，避免學生對老師產生害怕的心理。老師還要觀察學生的生活，將學生感興趣的話題與英語知識相結合，讓學生認為老師與他們有共同話題，愿意把自己遇到的問題分享給老師。比如在講《Unit 1 I went to Sanya for my holidays.》的時候，老師就可以與學生討論一些與旅游有關的話題，比如向學生講述一些自己在旅游期間遇到有趣的事情，讓學生分享自己旅游的有趣的事或者有趣的地方，當學生充滿熱情的時候，老師就可以展開課堂教育了：本節課的重點單詞是taller、older、younger、shorter等單詞的掌握，老師在帶領學生學習完重點單詞后，就可以對一位學生進行提問：How tall are you？學生就會回答I am 160cm.I am 168 cm，you are 8 cm shorter than me.通過這樣簡單的英語交流都會消除學生與老師之間的隔閡，以此培育學生的學習動機。

綜上所述，小學時期對于學生來說十分重要，所以英語老師更應該注重學生學習動機的培育，使學生喜歡學習英語。在教育過程中，多一些耐心，在日常學習中多給與學生一些關心和關注，采用學生喜歡的方式進行教育，多一些贊揚，使學生對學習英語充滿信心，從而建立學習動機。