基于興趣培養的小學數學教學策略

?孔小軍

新時代教育表明學生才是學習的主體，教師在教學活動中起啟發和組織者的作用，要充分利用教學工具與資源，不斷激發學生的內在學習動機，而不是一味的使用外在壓力迫使學生學習，這樣的學習效率會降低很多，同時學生學習起來十分痛苦。因此，數學教師要從學生的角度出發，了解學生的真正需求和愿望，通過改變教學方法和觀念，縮短師生之間的距離，并增強數學課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的學習氛圍下快樂的學習，促進學生的全面發展。

一、在教學過程中尊重學生主體地位

數學教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，并組織一系列有趣的教學活動，提高學生的課堂參與度，進而激發學生的興趣，使學生慢慢發現數學的奧秘。同時數學是一門培養學生創新思維的學科，所以數學教師要了解學生的想法后并積極的引導學生朝正確的方向前進，而不是一味的否定學生，打擊學生的自信心。

例如：數學教師可以采取翻轉課堂的教學方法，在每次講解例題或者課后練習的時候抽選學生上臺講解，一方面能有效的提高學生課堂參與度，鍛煉學生各方面的能力，另一方面也能轉移學生的注意力，使學生將注意力集中到課堂上。當前數學教師要注意對學生使用激勵和鼓勵的言語，如不會做題的學生不能一味的批評他課后沒有認真復習或者預習，要了解情況，并從側面引導學生，使學生感受到老師的關心。同時數學教師也可以采取游戲式的教學方法，讓學生在做游戲的過程中學習到新的知識，比如要提高學生的口算能力，可以通過傳紙團的方法讓學生做題，或者進行小組之間競賽的方式。還可以采取小組合作的教學方法，讓優秀的同學輔助學困生，使全班學生都能共同進步。當然數學教師還可以采取送一些小禮物或者獎勵的方式激發學生在課堂上的回答率，激發學生主動起來回答問題，培養學生良好的學習習慣。

二、給予學生解題技巧，樹立學生的自信心

數學是一門邏輯性、抽象性的學科，受先天遺傳因素的影響，有些學生在數學上的反應較差，但也有些是因為受到教學過程中的影響，才使得數學成績跟不上班級腳步。數學教師要了解學生的狀況，然后針對性的幫助學生提高數學成績，而最關鍵的就是要重新樹立學生的自信心。大多數學困生都是在數學上受到過打擊，然后對數學喪失信心，從而失去興趣，進而不愿意聽課，排斥數學相關的作業。所以數學教師要針對性的給予學生解題技巧和學習方法，逐漸樹立學生的自信心，讓學生擁有斗志，從而激發學生對數學的興趣。

例如：數學知識是一個體系，前后具有連貫性，如果前面的一些基礎知識掌握的不夠牢固，后面的學習就會出現問題。如：有些學生在數學方程上沒有學好，掌握不了用方程來解決問題的思想，并且沒有解決掉這個問題，在后面的函數和一些實際問題的解決上就會出錯，影響后面一系列知識的學習，導致在考試的時候受到打擊，進而對數學失去興趣。因此數學教師要先了解學生出現的問題，然后幫助學生解決問題，并慢慢樹立學生的自信心，從而再次激發學生的學習興趣。如數學教師可以給予學生做方程題的技巧，首先分析題目，找出題目中的等式關系，然后分析等式中變量與問題的關系，進而設置未知數，帶入等式成立方程。數學教師要在學生的腦海中重新建立方程的思想，然后采取練題的方式給予學生肯定，進而樹立學生的自信心。所以數學教師要分析學生出現的問題，并給予學生各種解題技巧，幫助學生理解公式與知識，使學生建立系統的數學知識體系，進而激發學生的興趣，主動去探索數學知識與解題思想。

三、合理布置作業，松弛有度

隨著社會對人才要求的不斷提高，學生的壓力變得越來越大，而很多老師為了提高成績和升學率，不斷的加強學生的作業量，采取“熟能生巧”的教學觀念，不斷壓迫學生，但是產生的后果就是學生精神衰弱，對學習厭惡，失去對學習的興趣。因此，數學教師了解學生每天的作業量，不能過于壓榨學生的剩余時間。

例如：現在小學階段的學生學習的科目很多，每一科教師都會布置大量的作業，數學教師要了解學生的情況，爭取采用課堂小練筆的方式檢查學生對知識的掌握情況，然后布置適當的作業量，注重作業的質而不是量，可以采取一兩道綜合應用題，多方面的考察學生的知識，達到鞏固的效果，并培養學生獨立思考的能力，而不是一味的采取大量題型的形式來考察學生。同時數學教師要學會傾聽學生的心聲，主動了解學生的學習狀態，幫助學生解決實際問題，并與學生溝通交流，不斷完善教學方式，并和學生建立和諧良好的師生關系，對激發學生的學習興趣有著重要影響。

四、結語

綜上所述，數學教師要注重激發學生的內在學習動力，采取多樣化的教學方式提高課堂教學的趣味性，并樹立學生在數學上的自信心，使學生擁有斗志，同時還要給予學生解題技巧，幫助學生建立并完善數學知識體系，培養學生的數學思想，在作業上要注重質而不是量，與學生建立良好的師生關系，使學生愛上數學課堂，進而激發學生的興趣。