初中生物實驗教學中如何培養學生的科學素養

滕建瓊

（甘肅省白銀市第十一中學，甘肅白銀 730900）

引 言

生物是自然科學領域的一門基礎性學科，需要學生對其中的教學內容進行深層次的探索，從而將對知識的感性認知過渡到理性認知。而實驗教學是初中生物教學工作的重要環節之一，不僅可以降低學生的學習難度，還能有效提升學生的學習興趣。因此，如何在初中生物的實驗教學中培養學生的科學素養，是每位初中生物教師需要研究的問題。

一、初中生物實驗教學的教學目標分析

隨著新課程改革的推進和落實，通過開展探究性實驗和驗證性實驗培養學生的科學素養，已經成為現階段初中生物教學的主要教學方式。現階段的初中生物實驗大多是驗證性實驗，教師通過詳細講解實驗過程，來幫助學生加深對部分知識的理解和認識。在實際的教學工作中，教師應該著眼于培養學生的科學素養，借助生物實驗讓學生對探究的對象有更深層次的了解，并且讓學生通過科學的實驗過程，養成良好的科學探究習慣，提升自身的科學素養[1]。

二、以學生為主導優化實驗教學

在初中生物教學中，培養學生核心素養的基本前提是教師在適當的時機給予學生正確的指導，讓學生可以及時領會觀察內容及實驗重點。在這一過程中，教師要以學生的實際體驗為主導，在各個步驟之間給予學生充分的自主思考時間。這樣才能讓實驗教學變得更加合理化和科學化，學生的自主學習能力才能得到最大限度的提高，教師的教學工作才能取得事半功倍的效果。

例如，在開展“觀察鯽魚”的教學時，教師可以先帶領學生觀察鯽魚在水中游動的情況，并且讓他們重點觀察鯽魚魚鰓的動作變化，然后用滴管吸取幾滴墨汁，滴在鯽魚的嘴部，這時學生就可觀測到墨汁從魚鰓的后緣處流出。在觀察活動結束后，教師可以向學生提問：“為什么墨汁會從鰓部后緣處流出呢？”這時教師就可以讓學生結合觀察內容推斷魚的呼吸過程，并通過觀察和思考發現新的知識點，進而增加學生的生物知識積累[2]。

三、確認實驗目標，幫助學生增強實驗效果

想要通過生物實驗教學培養學生的科學素養，教師首先要為學生設定一個實驗觀測目標，這樣學生才能在目標的引領下進行具體的探索和實驗。很多學生在實驗過程中容易受到外界的干擾，將注意力集中在一些與實驗觀測目標不一致的對象上。為了有效地避免這一現象，教師可以在學生開始觀測前就對觀測對象進行大致的講解，讓學生清晰地認識到、觀測目標及觀測工作的關鍵點。在這一過程中，教師要為學生提供詳細的指導，幫助學生養成科學的實驗習慣，進而實現培養學生科學素養的目的。

例如，在進行“池塘水中的藻類植物”實驗時，教師往往會通過觀察已經制作好的“藻類玻片”的方式，讓學生認識不同藻類的特征。在實驗開始前，教師可以先明確告知學生這個實驗的觀察目的是“舉例說明藻類植物的形態與結構特征”，還可以對一些藻類進行大體的描述，并鼓勵學生進行補充。這樣不僅可以提升實驗的效率，還能讓學生在觀察中詳細了解不同藻類的特征，掌握新的知識，從而培養他們的科學素養[3]。

四、培養學生的實驗觀察興趣

興趣是最好的老師。在教學過程中，如果教師能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，不僅可以提升學生的學習效率，也會降低教師的課堂教學難度。因此，在開展初中生物實驗教學的過程中，教師應該結合學生的實際感受，采用能夠激發學生求知欲望和好奇心的教學方法，如可以先為學生講解一些有趣的生物學知識，然后通過一些引導性的問題讓學生發現實驗教學的重要意義。

例如，在開展“植物種子萌發”的實驗時，教師可以先向學生提出一個問題：“如果種子發芽了，那么是根先出來還是芽先出來呢？”學生之前沒有研究過這類問題，在教師提出后，他們會結合自身的經驗進行思考。這時，教師可以分發給學生一些大豆或玉米種子，讓他們自己去播種并進行觀察。這樣不僅可以提高學生的學習參與度，還可以讓學生在學習的過程中獲得成就感和滿足感，從而有效地提升學生的學習效率，培養他們的生物科學素養。

五、結合多媒體設備拓展學生的實驗內容

一些生物實驗由于實驗操作及實驗環境等因素，容易影響最終的實驗結果，同時，一些實驗由于具有一定的危險性，不適合在初中生物實驗教學中開展。為了給學生帶來更好的生物實驗教學，教師可以借助網絡信息技術及多媒體技術，通過讓學生觀看視頻的方式來開展生物實驗教學，這不僅有助于學生構建更加完整的生物知識體系，還能讓學生的知識面得到拓展。

另外，對于一些觀測難度較高或需要詳細教學的實驗，教師也可以利用多媒體技術來提升實驗教學效率。教師可以將這些實驗的過程錄制成視頻，或者直接在網絡上尋找相關實驗視頻資源，既可以在課堂上為學生反復播放，加深學生的印象，也可以將實驗視頻發送給學生，讓學生在知識混淆時通過觀看視頻的方式及時修補認知上的漏洞。教師還可以在課堂結束后，利用回放功能讓學生對一些復雜實驗進行二次學習。例如，在學習“神奇的微生物”這部分內容時，教師就可以利用多媒體技術開展實驗教學，并且要求學生做好實驗記錄，從而提升實驗教學的實際效果。

六、通過實驗教學培養初中生的科學品質

在開展實驗教學的過程中，教師要給學生預留一些自由討論及思考分析的時間。為了更好地促進學生科學素養的提升，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓學生以學習小組的形式完成實驗學習任務。教師可以將實驗內容進行劃分，讓各個學習小組選擇他們感興趣的實驗內容，這樣不僅可以讓每位學生都參與到實驗教學中，還能培養學生的集體合作意識，讓學生的科學研究品質得到提高。另外，教師還可以為學生設置一些探究性的實驗，如探究食物的保鮮方法，鼓勵學生表達自己的觀點，并讓他們從中選取可行的辦法。這樣不僅可以培養學生的合作意識，還能讓學生的交流能力得到有效鍛煉。

結 語

綜上所述，開展高效的生物實驗教學，對學生未來的成長和發展有著積極的推動作用。教師要結合學生的實際情況，讓學生在掌握生物教材知識的基礎上，對他們的實踐能力、觀察能力及科學品質進行全面的培養，使學生樹立科學的研究意識，提高自身科學素養。這樣才能落實素質教育理念的根本要求，讓更多的學生逐漸成長為適應現代社會發展趨勢的高質量人才。