“以生為本”理念在高中物理教學中的應用

趙華堂

（甘肅省武威第八中學，甘肅武威 733000）

引 言

在傳統的高中物理教學過程中，“以生為本”很難得到完全貫徹，這主要是傳統的高中物理考核方式和教師采用傳統的教學方式帶來的負面作用所致。在傳統的高中物理教學中，各個學校之間、各個地區之間都在攀比學生的總體成績和各科成績，即使在同一所學校，班級之間也經常攀比。因此，對于教師來說，學生的高分是他們奮斗的目標。為了盡一切可能提高學生的分數，大多數學校和教師都采用了“揠苗助長”的教學方式，用高強度的知識灌輸和題目練習來提高學生對知識的掌握程度，提升學生的學習成績。在這個過程中，學生很少有主動權，更不用說是“以生為本”了，因此，在傳統教學過程中，“以生為本”流于形式。

一、高中物理教學中“以生為本”的問題分析

在高中物理教學階段，“以生為本”教學理念的淡薄由教育者和大環境兩方面因素造成，體現在以下幾方面。

（一）對好成績的過度攀比

當前，很多學校都在攀比成績，而成績高低仿佛成了評判學生學習好壞的唯一標準。在這種成績追逐的長期推動下，教師無暇顧及學生的主體地位。在成績的長期攀比之下，教師為了適應大環境，逐步改變自身的教學方法，順應各種成績之間的比拼，學生成了學習的機器，而不是有思想的學習主體。

（二）學校選拔以分數為標準

在我國現階段的各種升學選拔中，學生都想進入好的學校，而好的學校選拔學生的標準就是學生的高分數。因此，為了升學，學生和教師會全力以赴提高成績，而忽略了對學生長遠發展能力的培養。

（三）以教師為正誤標準的教學氛圍

我國大部分學校有很多經驗豐富的老教師，這些老教師是培養年輕一代教師的向導，但這些老教師往往容易忽視學生意志。對于這些教師來講，只要學生認真聽講，記住教師的每一句話，然后照做就好。但這種理念與“以生為本”的教學理念是背道而馳的。

（四）課堂交流缺乏，學生想法難以表達出來

在當下的高中物理教學中，由于教學內容生澀難懂，教師在教學過程中很少能引起學生的強烈反應。在這種教學氛圍的長期影響下，學生便不會積極表達自己的想法，師生之間的交流少，教師自顧自地講課，學生被動地接受知識。但在這種情況下，學生遇到不懂的問題，也不愿意請教教師。

二、“以生為本”理念在高中物理教學中的應用

“以生為本”教學理念在高中物理教學中的應用，要注重改善傳統物理課堂的不足，彌補傳統物理課堂的缺陷，讓高中物理教學在整體上形成尊重學生、師生共建、合作學習的氛圍，在探究進步的過程中，形成良性的教學體系，讓處在各個學習階段的學生都能有所進步[1]。

（一）制訂符合學生發展的教育教學標準

在傳統的物理教學中，學校和教師對物理成績的重視源于教育檢測的標準過于絕對化，這也在一定層面上造成教師和學?！安坏貌弧睂⑻岣邔W生的考試成績作為衡量學生學習的唯一標準。

要想從根本上樹立“以生為本”的教學理念，讓學校和教師按照這一理念制訂恰當的教學計劃，從根本上改變學生為成績而學習、學生在學習中喪失主體地位的現狀，就要從源頭上改變現在對學生的評價標準。教育部門和學校要制訂符合學生發展、激發學生潛能的多樣化的學生考量標準和體系，讓學生不斷挖掘自身潛力，不斷激發新的靈感，表達自己的真實想法，與教師共同進步。只有制訂符合“以生為本”的考查標準，教師和學校才能從考試成績的牢籠里解放出來，將注意力集中在學生本身，而不是成績上[2]。

（二）重視探究教學，培養學生自主學習和實踐的能力

物理教學是關于自然科學的教學，與人們的生活和實踐息息相關。在物理學習中，學生只有將自己看成是研究的一分子，將自己看成是知識的探索者，而不是被動接受者，才能積極主動地研究和獲取知識，教師也才能在學生主動探索的過程中更加高效地利用學生的主動性，激發學生的潛能，真正做到“以生為本”。

因此，在物理教學中，教師要重視探究教學。教師要利用物理教學中的科學屬性，讓學生探究物理教學知識中實驗部分和需要學生思考的部分，設計合理的探究課堂，讓學生在潛移默化中形成在探究中獲取知識的習慣和能力，明確自己是學習的主體，是課堂教學的根本。在這種教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生在探究中充分發揮自己的主動性。同時，教師要把握課堂節奏，注重對學生的指導和引導，最后在“以生為本”的教學理念下培養學生的自主學習能力和實踐能力。

（三）營造良好的教學氛圍，主動與學生溝通

教師與學生溝通的過程不僅是教師了解學生的過程，也是尊重學生、讓學生表達自己想法的過程，因此，教師要重視物理教學中的溝通環節，通過營造良好的教學氛圍，讓學生能在相對輕松的教學環境中自由和充分地表達。這樣教師才能充分了解學生的想法，讓“以生為本”有更好的支撐和良好的基礎[3]。

高中物理教師作為課堂的組織者，要為學生營造良好的溝通環境，營造好的教學氛圍，或活潑有趣，或積極開放，或相互啟發。在良好教學氛圍的激發和引導下，學生會更加善于表達和樂于表達自己的想法，這樣教師更容易了解學生的想法，然后進行有針對性的教學。除此之外，教師還要經常與學生進行課上和課下的溝通，在課上可以針對某個知識點進行討論和假設，在課下可以就課上的知識進行拓展和生活化的交流。教師可以引導學生對課堂的感受進行表達，也可以針對學生的表現進行交流，讓學生能夠在交流中有所收獲。

（四）重視實踐教學，讓學生參與到課堂中來

在很多情況下，很多活動，學生不參與就沒有直接經驗，沒有直接經驗就沒有發言權。物理課堂也是如此，“以生為本”的前提是教師了解學生的現實狀況，只有這樣，教師才能做到真正的、契合實際的“以生為本”。在物理教學中，教師要尊重學生的個體主觀感受，了解學生的實際能力，然后根據學生的實際情況安排教學，而這些都離不開學生對課堂的積極參與。

結 語

綜上所述，高中物理教學中，“以生為本”的教學理念還存在很多問題，教師要深刻認識到“以生文本”理念的重要作用，并在實踐中按照這一理念，改善教學方法，優化教學效果。實驗教學是物理課堂的重要組成部分，教師要通過各種形式豐富物理實驗教學，讓學生在實驗教學中深入了解物理知識，并積極參與到物理課堂中來。