提高小學道德與法治課堂教學有效性幾點策略

?史淑慧

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會講話時強調：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

小學階段是培養學生行為、學習習慣、形成思想品質的關鍵時期。《青少年法治教育大綱》明確提出：小學階段的法治教育目標是“普及憲法常識。養成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣”。

小學《道德與法治》課程承擔著對學生基礎文明素養的培養、對學生進行德性教育加生活常識、生活技能和日常生活的規則規范的培養。因此，這門課程的教學目的不應是以理論知識學習為主，而是應該讓學生通過課堂的有效學習，更好地提升自身的認知水平、加深對社會生活規則規范的了解、形成良好的道德品質和正確的價值觀念。那么如何在小學道德與法治課堂上更有效地開展教學活動呢？我認為有以下幾個具體實施策略。

一、注重以生為本，全面分析班級學情

做任何事情時，不事先做好充分的準備，就難以取得最佳的工作效益和巨大的事業成就。所以說，教師要想保障小學品德與社會課程的有效教學，就要事先做好充分的準備，才能讓課堂教學順利地進行下去，而不會出現一系列的問題。如：二年級下冊12課《我們小點兒聲》一課編寫目的是幫助兒童了解公共生活中聲音文明、守秩序的必要性，辨識公共場所的聲音文明標識，形成公共生活中聲音文明自覺。“教室里面有點兒吵”意在引導兒童發現生活中的噪音現象，“做個小小‘調音師’”意在幫助兒童想辦法解決不文明的噪音現象，然后擴大關注需要小點兒聲的場域。整課學程設計清晰明朗，但在實際教學過程中會出現諸多難題。比如，聲音稍縱即逝、難以物化和留存，教師需要想方設法將聲音進行形象化，外顯和固化為可以用作課堂討論的素材，每個班級每個兒童的情況不同，教師需要對實際情況進行課前了解，課堂上針對性地進行引導等。教材以學程呈現教學內容，需要教師以教程實現教學意圖，以學程帶教程，引發有效的教學互動，才能用教師的有效教保證學生的有效學。

課堂是教師和學生的天地，學生是課堂學習的主體，只有充分尊重學生的主體地位，對學生各方面的情況進行全面的分析，做到了如指掌，才可以在教學時合理安排教學步驟，給予學生充足的自主學習和合作探究的機會，以促使教學更高效、更有針對性。

教師可以結合學生已有的知識水平、性格特點、心理動態、興趣愛好等多方面進行分析，選擇合適的方式進行教學，這樣就會起到事半功倍的作用。比如，低段的學生年齡比較小，活潑好動、注意力不宜集中，教師在講課時可以通過講故事、做游戲、課中操、小活動的方式讓學生在玩中學習；而到了中高段，學生具備了一定的學習能力和思維能力，并達到了一定的知識儲備水平，這時教師就可以將學習的方式難度提高，根據學生的情況制訂一些小組合作、自主探究的任務讓學生完成，在共同合作、互相討論的過程中去發現生活、感受生活，增加自身的體驗和經歷。就如孔子云：“工欲善其事，必先利其器”，教師對學生進行充分的研究和分析，才能更好地針對學生的情況制訂教學計劃，給予學生更多自主學習的機會，以突出學生的主體地位。

二、靈活運用多媒體，緊緊抓住學生注意力

隨著社會的發展和義務教育均衡發展的落實，當前絕大部分的小學教學硬件水平都有了很大的提高，多媒體教學已成為教師目前的常規教學手段。通常情況下，教師都會運用多媒體播放PPT教學課件，將一整節課的內容融進PPT之中，所有老師都這樣做會使學生產生一定的審美疲勞；道德與法治課程具體的知識內容并不明顯，更重要的是通過學習提升學生的思想意識和對生活規則規范的理解。所以，在課堂教學中，教師要靈活使用多媒體，杜絕滿堂灌。可根據需要在課前播放和課題相關的視頻，通過聲音、圖像、文字三位一體的展示，迅速將學生的注意力吸引到課堂中來，然后通過閱讀思考、自主學習、小組討論、合作探究等方式開展

教學活動，反而能起到較好的效果。例如，在三年級下冊“多樣的交通和通信”這一單元，教師可以結合當下時事，播放最新的“我國高速鐵路的飛速發展、5G網絡、一帶一路”宣傳視頻，拉近課本與社會政治的距離，給學生提供更多更廣合作交流的話題，讓學生對所學內容感到親近，有學習的欲望，便于接下來的教學講解和深入的探究學習。

三、利用教材中的圖合理提問，引導學生有效學習

《道德與法治》教材中以圖給學生呈現教學內容比較多，很多老師感到沒有具體的知識點不好講，往往容易把教材當成看圖說話。這就需要老師課前要深挖教材內容，學會把圖的意思轉化為合理問題，根據圖意設計問題，引導學生從解決問題過程中一步步進行有效學習。例如：《道德與法治》二年級上冊第三單元“我們在公共場所”第10課《我們不亂扔》一課，我們不但要把圖的意思轉化為問題提出來，更要轉化為有探究性的問題。其實，每一圖都可以設計出很多問題。如：第四幅圖可以設計這樣的問題：看到吃完的垃圾為什么沒人過問?我該不該收拾一下這些垃圾呢?這些垃圾扔到哪里呢?我沒拿塑料袋，這可如何辦呀?這樣的問題就變成本班學生自己的問題了。再如：最下方的圖中小主持人的話，可以設計這樣的問題：我們身邊還有哪些干凈的地方和不干凈的地方?你為什么喜歡干凈的地方?人們都知道喜歡干凈，為什么就是有人破壞環境。一幅圖經過這樣的轉化就不是簡單的看圖說話了。

四、重視并精心設計板書，充分發揮“教學窗口”作用

有人把板書稱為“微型教案”，它是考查一位教師基本功的重要指標之一。板書設計要直觀形象、簡明扼要，可把文字、圖表、形象的事物綜合運用到一起，做到能夠突出課堂教學重點、突破教學難點、點撥教學疑點、變復雜為簡單、化瑣碎為系統。如：一年級下冊12課《干點家務活》一課中，責任可以用山的簡筆畫來表示、愛可以用心的簡筆畫來表示、成長可以用樹的簡筆畫來表示，這樣的板書設計直觀形象，讓一年級的小學生一目了然。

作為一名小學思政課教師，要上好《道德與法治》課，無論采取哪些好的實施策略，更重要的是要學會不斷增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，在課堂教學中認真做到習近平總書記提出的七個“相統一”；努力學習，加強自身修養，做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，做讓學生喜愛的人。