全寄宿制高中生社會適應能力探究

王媛媛

(新疆第一師阿拉爾塔里木高級中學 新疆 843300)

前言

人作為群居動物，在社會中是不可能完全獨立的，需要和周圍的人、事物發生聯系。根據馬斯洛的層次理論，其中歸屬與愛的需要，是人們最基本的需求，希望可以在社會交往中獲得別人的愛，給予別人愛，融入到集體中。當前，全寄宿制高中生的社會適應能力出現問題，這和青少年的身心發展有關，封閉式的管理壓抑學生的性情，不利于培養學生的社會適應能力，希望可以通過改善管理模式提高學生的社會交往能力。

1.社會適應能力的相關概述

社會適應能力是指人為了在社會中更好地生存而進行心理、生理以及行為上的各種適應性的改變，已到達社會和諧狀態的一種執行適應能力。社會適應的構成因素是個體、情境、改變。個體在遇到新情境時，一般會有三個適應方式：一是問題解決，改變環境與自身需要相適應。二是接受情境，個體改變自己的態度、價值觀、接受和遵循新情境下的社會規范和準則，做出和社會要求相符的行為。三是心理防御，個體采取心理防御機制來掩蓋新情境下的要求和個人需求產生的矛盾。

2.全寄宿制高中生社會適應能力存在的問題

2.1 自愿與被迫進入寄宿學校學生的自主性存在差異。高中生在進入全寄宿學校時，有些是自己自愿來的覺得可以有更好地學習環境不用每天奔波，而大部分學生都是被動的進入寄宿制學校。對于自愿選擇寄宿制學校的學生來說，他們的自主性更強，能夠更有利的拓寬自己的交往范圍。而對于被迫進入全寄宿制學校的學生來說，他們很難融入進去在自主性上不如上述學生，影響他們的社會適應力。

2.2 情感影響社會交往的重心。高中生在沒進入到全寄宿制學校時，他們主要依賴于自己的父母，在遇到困難時他們多會找父母去傾訴，父母會幫助學生解決問題。而進入到全寄宿制學校后，學生的社會交往重心就發生了變化，他們會選擇和自己有相同興趣愛好、態度一致，能夠保守秘密的朋友或同學進行情感交流。而對于一些比較內向的學生來說，情感因素影響著他們，他們很難在寄宿學校中進行人際交往，找到屬于自己的朋友，長此以往，容易造成他們自閉不愿意與他人交流，影響到以后的社會適應能力。

2.3 學生自我意識強。對全寄宿制高中生來說，有的學生受到客觀條件的約束，生活習慣存在差異，容易以自我為中心，出現情緒失控的情況，在言語和行為上不當，不利于人際交往的良好發展。有些進入寄宿學校的學生反映，以后再也不想進入到寄宿學校，這部分的學生在社會適應能力上比較差，不能夠輕松應對人際交往，在交往過程中缺少信心和技巧，總是選擇逃避。高中生正處于青春期，自我意識過強，容易導致人格發育不完善，在處理人際關系上過于情緒化，不利于學生社會適應能力的培養。

2.4 缺少人際交往技巧。在全寄宿制學校學習，有的學生可以模仿教師或者其他學生的人際交往，而大部分的學生缺少這樣的能力，在人際交往中不講究技巧，很容易與他人發生沖突和矛盾。長時間下去，學生就會畏懼與他們進行交流，在以后的社會生活中，面對越來越多的人，他們很難在工作崗位、日常生活中與他人交往，影響到學生今后的學習、工作。

3.培養全寄宿制高中生社會適應能力的建議

3.1 建立心理咨詢室，解決學生的心理困惑。針對全寄宿制學生的身心發展特點，學校應該采取面向全體學生和關注個體差異的措施，開展多樣化的教育。比如：可以建立心理咨詢室，幫助學生解決心理困惑。有的學生不愿意把自己心理的東西分享給朋友，就需要到心理咨詢室，由專業的心理咨詢師幫助學生解決學習和生活中遇到的問題。通過數據調查，尤其是在人際交往方面，學生咨詢的比較多。這就需要心理咨詢師引導學生，指導他們正確的與他人進行溝通。

3.2 開設心理輔導課程。通過開設心理輔導課程，能夠提升學生的心理認知水平。高中生正處于青春期具有沖動、懵懂的心理特點，教師可以針對“懵懂的青春”、“喜歡與愛情”等主題，引導學生認識到伙伴關系的重要性，幫助和鼓勵學生學會正確處理人際交往問題。鼓勵學生多幫助他人，在互幫互助的過程中體會到愛的力量。還可以通過教師引導學生，幫助學生處理情感問題。

3.3 開展人際交往宣傳活動，培養學生正確的人際交往能力。校園廣播作為每天必備的宣傳手段，可以進行一些人際交往主題的宣傳活動。讓學生可以更好的了解人際交往的知識，廣播站的手稿可以是學生搜集、撰寫的，然后由心理教師負責審核、修訂，保證稿件的質量，起到良好的宣傳作用，培養學生正確的人際交往能力，為學生以后步入社會打下堅實的基礎。

3.4 舉辦人際交往活動。還可以在校園內舉辦人際交往活動，可以是國旗下講話、主題班會、黑板報扥多種形式，讓學生可以通過不同的形式參與到人際交往活動中。對于全寄宿學生來說，大部分的時間都在學校度過，學習時間充裕，學習氛圍良好，能夠養成良好的學習習慣，學校對于管理工作也比較嚴格，只要教師能夠及時引導學生，就能夠讓學生形成和諧的人際關系，提高學生的社會適應能力。

4.結語

綜上所述，對于高中生來說，全寄宿制度讓他們處于一個密閉的環境下，這樣的管理方式在一定程度上約束了學生的行為，不利于培養學生的社會適應能力。在管理上應該面向全體學生，關注學生的個體差異，開展多樣化的活動，對學生進行引導和教育，讓學生能夠在良好的環境下成長，積極面對社會交往，與他人融洽相處。