分析小學語文教學學困生的成因與轉化

鄭耀團

(甘肅省慶陽市寧縣中村鎮鄧家小學 甘肅 寧縣 745200)

引言

語文知識能夠有效地提升學生的人文素養與綜合素質。但是，在當前小學語文教學當中，由于各種原因，會導致出現較多的學困生，從而阻礙了小學語文教育的發展。為了有效轉變小學語文學困生，語文教師就必須深入的分析導致出現學困生的主要的成因。并充分運用科學合理的策略，讓學生具有學習的興趣，增強學生的學習自信心，讓學生能夠有效地進行自我完善與自我提升。因此，語文教師必須針對出現學困生的主要的成因，采用行之有效的策略，來轉化小學語文學困生，有效地提升教學效率與教學質量，提升學生的語文學習水平，讓學生能夠獲得全面發展。

1.當前出現小學語文學困生的主要成因

1.1 由于家庭方面的原因，導致出現語文學困生 。當前的小學生大都是獨生子女或留守兒童，由于家長對孩子較為溺愛，讓孩子會養成了一些不良的生活習性與學習態度。而大部分學生家長對孩子的學習關注度不夠，家長與學校、教師的交流與溝通較少，未能有效地形成家校教育合力，家長缺少對孩子的監督教育，個別家長未能對孩子進行正確的引導教育。

1.2 由于教師方面的原因，導致出現語文學困生。當前一些小學語文教師缺乏全新的教學理念，加之受應試教育的沖擊在教學過程當中所創設的教學目標與教學手段，未能充分考慮到學生所具有的個性化差異以及學生的實際需求，導致學生對語文學習的興趣不高，缺乏學習的主動性。一些學生由于閱讀量少分析問題解決問題的能力較低甚至產生了語文學習的畏懼心理，導致一些學生的語文學習成績不理想，成為了語文學困生。

1.3 由于學生方面的原因，導致出現語文學困生。一些小學生由于其自身的語文學習成績不理想，在學習與生活當中會產生出自卑感，因此，在語文學習當中缺少學習的自信心。同時，這些學困生的學習心理壓力較大，會長期處于一種焦慮的狀態當中，長此以往導致學生缺乏良好的學習方法，無法有效地集中學習注意力，難以取得良好的語文學習效果。

2.小學語文學困生的轉化策略

2.1 充分激發學生學習語文的興趣。教師在開展小學語文教學時，必須充分立足于學生的學習興趣，依據語文教學內容、學生學習的實際情況，來制定出科學合理的教學目標、讓學困生尋找出適合自身的學習方法，充分激發學困生學習語文的興趣。另外，教師要更多的關注學困生，采用賞識教育的方式，較多的鼓勵與表揚學困生，有效地增強其語文學習的自信心，讓學生能夠全身心的投入到語文學習當中。 例如，在教學《難忘的潑水節》一課時，教師可采用故事講述的方式來有效地導入新課學習．讓學生能夠集中精力進行學習。再安排學生進行自主閱讀，并依據課文內容來提出一些學習問題：(1)請同學們思考1961年的潑水節，為什么是一個“難忘的潑水節”，和其他年份的的潑水節相比較，其具有什么特別的地方？在教師的啟發下，學生經過思考之后回答是因為敬愛的周總理和傣族人民一同歡聚，體會到周總理關心邊疆地區的少數民族，和各族人民心連心的深厚情誼。(2)課文當中描寫到“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了”，請同學們思考從這句話當中，你體會到了當時的人們具有怎樣的心情？教師可依據學生回答情況，歸納總結出人們“盛情迎候”，充分體現出人們對于敬愛的周總理具有的“人民總理人民愛”的崇高的敬意。在提出問題的過程當中，教師可較多的讓語文學困生進行回答，從而充分激發學生學習語文的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到語文教學活動當中。

2.2 科學合理開展語文教學活動 。教師是小學語文教學活動的主導者，教師應與時俱進的轉變自身的教學理念，采取全新的教學方式來進行教學，并針對語文學困生來采取行之有效的教學策略，從而真正的轉化小學語文“學困生”。教師要在對“學困生”開展教育與教學時，可充分借助于教授知識、培養學生社會經驗等方式，來有效地促進“學困生”的轉化，促進“學困生”的發展。例如，在教學《小英雄雨來》一課時，教師可安排學生進行自主閱讀，讓學生初步認知與理解課文內容，在學習小英雄雨來熱愛祖國、機智勇敢的優秀品質。鼓勵學生學習小英雄雨來的精神，以此來有效地引導語文“學困生”積極主動的參與語文學習活動，從而讓學困生能夠通過“榜樣的力量”有效地進行語文學習，進一步提升學生的語文綜合素質。

結語

總之，在當前的小學語文教學當中，由于各方面的原因，必然會出現一些語文學困生，對于這些學生的轉化工作也將是一個長期的過程。教師應在語文教學實踐活動當中，有效地尋找與發現學生所存在的各種問題，采取有針對性的教學方式，較好的引導學生進行語文學習，讓學生能夠在學習與生活當中感受到教師與家長無微不至的關愛，為學生營造一個充滿愛心的學習與生活環境，促進語文學困生的轉化，進一步提升學生的綜合素質，讓學生能夠健康的成長。