品語言魅力 讀故事趣味
——小學英語繪本閱讀滲透教學

趙 艷

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學，江蘇揚州 225200）

引 言

小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的黃金時期，因此，提高學生的學習興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣在很大程度上影響了學生的終身發(fā)展。教師可以利用繪本開展教學工作，從課前準備、課中使用以及課后鞏固等多個方面進行活動設(shè)計，從而提高學生的綜合應用能力。

一、把握繪本教學的價值

供小學生閱讀的英語繪本大部分都兼?zhèn)渲媹D形象、語言流暢簡單、人物形象生動等特點，非常符合小學生的興趣口味和思維水平。相比于傳統(tǒng)教學讀物來說，這種繪本的形式更能夠激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情和需求[1]。英語的繪本閱讀能夠更好地培養(yǎng)和提高學生在語言、觀察、想象和審美方面的能力，促進他們完成多方面的協(xié)調(diào)和發(fā)展。

首先，繪本教學能夠為學生營造一個更加完整的學習經(jīng)驗，并且進行整體性的語言輸入。因為繪本教學是具有一定獨立情節(jié)的故事，因此，學生在進行閱讀過程中能夠得到的不僅僅是對故事本身內(nèi)容的了解，還能夠在這個基礎(chǔ)上對故事中的詞匯、句型結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容表達的含義和功能進行更豐富的體驗與理解。從這個角度上來說，學生的英語學習變得更加完整，能夠得到整體性的輸入。

其次，繪本教學有助于激發(fā)學生對于英語學科閱讀版塊的學習興趣，因為好的英語繪本不僅有精美的圖片，而且在構(gòu)圖和色彩方面都能夠達到理想的視覺享受。每張繪圖都有其存在的意義和價值，具有豐富的內(nèi)涵，在各個繪圖之間也存在一定的邏輯關(guān)系。除此之外，繪本故事的主人公形象也是非常生動的，設(shè)置的故事情節(jié)有一定的起伏，其用簡單、清晰的語言將整個故事的邏輯表達得非常清楚，通過一個個小故事為學生傳遞了一定的道理，符合學生的身心發(fā)展需求，也滿足了他們的學習特點。

最后，繪本教學有助于突出學生在語言表達方面的能力，從而進一步加強學生綜合運用語言的能力。因為繪本與圖畫故事書非常相似，一般來說都是以敘事為中心，其中的畫圖和文本都是這一故事的載體，也是進行敘事的工具。繪本的敘事方式是非常獨特的，采取了文本和圖片共同作用的形式，這能夠顯著地突出語言的表達功能。在學習繪本中的故事時，學生最先能夠掌握的并不是簡單的單詞發(fā)音、拼寫以及一些重點的句式結(jié)構(gòu)，而是單詞、句子所在的語境幫助他們傳達出的句子的含義與應用，這與繪本的形式是不可分割的[2]。

二、采取繪本教學的應用

（一）課前設(shè)計活動

本文以Dear Zoo 這一繪本為例進行講解，這是一個非常經(jīng)典的兒童英語閱讀繪本，里面蘊藏著各種可愛的小動物，教師可以通過這一繪本幫助學生掌握有關(guān)動物的單詞。

繪本中的內(nèi)容用簡單的語言介紹了一些常見的動物，這樣的文本類型對于學生來說有充足的吸引力，并且也沒有過高的難度。尤其是對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)能夠掌握一定的時態(tài)，如過去時、現(xiàn)在時、將來時，并且對于繪本中出現(xiàn)的動物，他們也大部分都認識。例如，途中出現(xiàn)的長頸鹿giraffa、獅子lion、猴子monkey、蛇sneak、大象elephant 等。當然，也有一些他們不認識的動物，如駱駝camel、斑馬zebra 等。但是從整體上來說，這樣的教學內(nèi)容并不會給學生在聽、說、讀、寫等任何一個方面造成困難。

根據(jù)這樣的內(nèi)容，教師可以確定簡要的學習目標：首先，要求學生能夠用自己的語言完整地復述繪本的故事情節(jié)，也就是作者給動物園寫信申請領(lǐng)養(yǎng)，并且最后成功得到寵物的過程；其次，要讓學生能夠正確認識并且朗讀繪本中出現(xiàn)的修飾這些小動物的形容詞，如兇猛的fierce、淘氣的naughty、愛蹦跳的jumpy 等，并在表達過程中嘗試使用一些關(guān)聯(lián)性的詞語，如because、but 等。最后，要讓學生能夠掌握一些閱讀技巧，如根據(jù)上下文推測單詞的含義、故事發(fā)展的內(nèi)容等，對關(guān)鍵的內(nèi)容進行教學。

（二）教學過程中的活動設(shè)計

在上課前，教師可以為學生賣一個關(guān)子，從口袋中拿出一個信封，為學生朗讀信件的內(nèi)容：Dear zoo,I am writing for you to sent me a pet.I really want one,and I think I have enough ability to take care of them.Could you please sent me one as a gift? Thank you.當然，這一封書信也要同時出現(xiàn)在多媒體屏幕上，為學生先營造一個環(huán)境，拋出本節(jié)課的學習主題，讓學生針對這一問題進行思考，以此吸引他們的學習興趣，將學生帶入一個真實的故事場景中來。接下來，教師就可以將繪本分發(fā)給學生，引導他們朗讀標題，然后讓學生自己進行閱讀。在閱讀前，教師可以對他們提出問題：“動物園最后給寫信的人送寵物了嗎？送的是什么動物呢？”這樣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

當然，也可以換一種教學形式，讓學生不看故事的結(jié)尾，而是對這一故事結(jié)尾進行猜測，判斷故事的解決方案，并在課堂的最后進行驗證。在學生閱讀完繪本內(nèi)容之后，教師可以針對其中的重點教學內(nèi)容進行分析，尤其是將重點放在一些長難句的句式結(jié)構(gòu)的分析中，并且將不同的形容詞與恰當?shù)男游锫?lián)系在一起，進行配對練習。例如，上文中提到的兇猛的fierce，就可以跟老虎tiger、獅子lion 配對在一起；淘氣的naughty 可以跟猴子monkey、小老鼠mouse 聯(lián)系在一起；愛蹦跳的jumpy 可以和小兔子rabbit 聯(lián)系在一起。還有一些新認識的動物，如駱駝camel，讓學生嘗試著找到可以修飾它的形容詞。有的學生說big，因為駱駝很大。有的學生說kind，因為駱駝的性格很溫順，這些都可以得到教師的肯定。但值得注意的是，kind 常常被用來修飾人和愛、親切。修飾動物溫順的時候，一般會使用mild，但是mild 也可以被用來形容人。教師可以采取這樣的方式進行知識拓展，從而擴大知識的輸出。

（三）教學過后的補充活動

在教學完成后，教師可以邀請學生上臺模仿一個自己最喜歡的小動物，然后讓臺下的學生進行猜測，增添課堂的趣味性；也可以根據(jù)學生之前猜測的結(jié)尾與課文實際給出的結(jié)局進行比對，并且對那些猜對了的學生給予表揚和適當?shù)鬲剟睿瑸橄乱淮蔚睦L本教學活 動埋下伏筆。

結(jié) 語

總之，在小學英語的教學過程中，繪本教學是一項非常有效的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生在閱讀方面的技巧和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其綜合性的語言運用能力，實現(xiàn)既定的教學目標。