關于小學語文的作文寫作教學策略

羅升武

(貴州省惠水縣抵季中心小學 貴州 惠水 550600)

在小學語文寫作教學過程中，為了提升學生的寫作能力，教師必須激發學生寫作興趣，幫助學生累積寫作素材，掌握豐富的寫作方法和寫作技巧；同時引導學生閱讀課外書籍，拓展學生知識視野，以此為提升學生寫作能力奠定良好的基礎。

1.提高學生的語言敏感力，培養體悟素質與閱讀能力

學生的語言感受力是作文寫作的重要構成條件。在教學實踐中發現，對于語言比較敏感的學生，往往其想象力也十分豐富，他們能夠把文字轉換為頭腦中生動的場景，自然也善于把所看到的事物用語言表達出來。這就是學生的語言感受能力。那么教師該如何提高學生的語言敏銳度呢？我認為教師可以從以下兩方面著手，效果比較理想。首先在日常教學中，利用多媒體將圖片和視頻呈現，再用形象的文字描述畫面，使學生切實感受文字的生動性，發展語言感受力；其次小學階段，學生的思維仍然是以形象思維為主，抽象邏輯思維發展緩慢，甚至還沒有起步，而語文閱讀學習是提高學生語言感悟能力的主要形式，但是文字的呈現形式往往會與學生的接受方式和思維形式產生一定差距。

2.多樣化教學，實踐教學

寫作實質上是具有“實踐性”的，我們在平時寫作過程中，老師都會提醒我們：“不要胡編亂造，要寫真實故事和表達真實情感。”因此可以說，沒有實踐性體驗，永遠寫不出真情實感，寫作水平也就遲遲不能提高。因此，老師在開展寫作教學的時候，要通過實踐性教學來讓學生學會從生活中、從實踐中來捕捉寫作靈感和寫作素材。例如：為讓學生可以真正寫好《我的同學》，教師可讓一位同學站在講臺上，引導其他學生按一定的順序仔細去觀察這位同學的外貌、穿著，再結合這位同學平時的生活習慣來寫作，鼓勵學生用自己的真情實感去寫作。教師在教學生寫作的時候要懂得將重要的寫作技巧進行總結和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟著書本念。例如，在進行習作《風箏》的教學時，可以讓學生自由表述從做風箏到玩風箏、說風箏再到寫風箏的過程，并說說自己平時放風箏時的樂趣，相信學生在整個過程之中定會興趣盎然，在參與中快樂進行習作。寫作事實上就是為人們創造新的作品，好的作品能夠被人記住并傳揚開來。在平時的語文閱讀教學中，這些閱讀作品就是別人的寫作作品，教師能夠對這些作品進行分解教學，那為什么不能對學生的寫作課程進行分解教學呢？

3.訓練學生的語言表達能力，這是作文寫作教學的必然要求

語言表達能力是寫作的基本素養。表達能力強的學生可以憑借簡潔、有力、流暢的語言將內部語言外化，但是表達能力差的學生就存在寫作障礙，他們并不缺乏發現美的眼睛，但是卻缺少表達美的素質。訓練學生“說”的能力，多表達，精表達，“說”是寫作的前提，只有學生善于表達，懂得如何恰當合理表達自己，才能在寫作中盡可能降低阻礙，順利展示自我。教師可以設計教學活動，讓學生在說的過程中自覺對表達內容和效果進行審視，自覺提高“說”的素質。例如：課前組織演講，讓學生輪流走上講臺為其他同學講故事或者自己的生活體會，可以分享一部喜歡的書，可以講自己最喜歡的一個人，讓其他同學猜想等。教師以多樣化的“說”活動，調動學生的參與熱情，使他們積極投入進表達自己的活動中，并不斷客觀審視自己的表達是否清晰明確，以此提高其表達能力。

4.通過游戲的方式進行，增加趣味

小學生寫作切忌寫流水賬，要將學生從單調敘事的寫作風格中“解救”出來。閱讀小學生的作文會感覺到一種清新和自由，這說明學生寫作時的思路是自由的，要求教師教學的過程也要保證學生的自由，讓學生感覺到趣味，他們才可能會寫出有趣的文章。因此采用趣味游戲作文的教學方法，在此過程中增加學生的詞匯量，并且合理地開發想象，而且能夠鍛煉語句的連貫性，對學生自然是很有幫助的。例如：開展詞語接龍的游戲，如描寫風的詞有哪些，第一個學生說“輕輕地”，第二個學生說“有香味”等等，圍繞對風的描寫展開。誰說不出了就要接受小懲罰，或是表演節目，或是背誦故事等；還可以組織你說我猜的游戲，看到詞語的學生不能直接說出該事物，而是要通過一定的描述來讓未看到的一方猜出。高年級的學生還可以增加難度，分為幾個小組，每個小組的第一位同學可以看到詞語，向第二個學生描述，第二位同學再猜出之后，再用不同的語言來描述該事物，以此類推，大約四五個學生之后，可以進行猜測。這樣學生在不知不覺中完成了對事物的說明，而且學習到了很多不同的表達方式。游戲的優點在于讓學生可以感覺到快樂，感受文字本身的那種熱情。

總之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從激發他們的寫作興趣、點滴抓起，重視作文的口頭訓練入手，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高學生的寫作的能力。