小學科學有效教學方法探究

?沈君君

為探索提高小學科學教學質量的有效途徑，提升課堂教學質量，發揮教學質量監測的診斷、評價和導向作用，現今必須改革小學科學課堂教學模式，完善課程評價制度與管理，不斷提高課堂教學質量。小學科學課堂教學要重視實驗，引導學生進行科學探究和創新精神，分小組進行學習合作探究，對實驗數據進行分析得出結論。從而讓學生們把學到的知識將應用到今后的學習中去，小學科學教學質量會更上一個臺階。

一、提供有價值的科學資料

在教學過程中，教師不僅需要準備足夠的材料將科學知識更清晰的傳遞給學生們，豐富的、有結構的材料能激發學生們學習科學的靈感，讓他們的思維也能更加的活躍，實現完整系統的科學知識教學課堂。準備的材料必須要根據教學所需，準備足夠豐富的材料，讓教學活動更好地進行。也可以充分利用學生的資源和力量，在上每一節課前，有些材料可以讓學生提前去收集。學生無法準備的材料再由教師收集，根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，還可以讓學生嘗試利用一些廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便且有實用價值的教具。

例如，在學習《動物·植物·人》這一課知識的時候，需要讓學生們通過觀察與比較，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動物的血緣關系。能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。通過比較人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養學生熱愛大自然的思想感情。所以在課堂開始前可以讓學生們先收集一些動物、植物之間的區別的信息，進而延伸到對動物、植物、人的科學知識的學習。最后得出人類也是自然界的一個組成部分，我們要愛護大自然，保護動物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動物和微生物等，它們都是有生命的物體。經過這種讓學生們收集資料，進而開展科學知識教學的過程，可以讓學生們對需要學習的知識有一個更深的理解，這樣學生們也會學習到更多的科學知識，提高教師教學質量和效果。

二、實驗性科學教學

科學是學生們特別喜歡的課程，而科學實驗可以幫助學生拓展思維寬度的同時，提升他們解決問題的能力。在教學過程中可以結合教材內容開展趣味小實驗課堂以及科學大發現活動，將科學實驗與教學活動結合在一起，寓教于樂，給學生們上了一堂生動的教學課。

例如，在《尋找有生命的物體》這一課中，必須讓學生們知道大自然有種類繁多的有生命物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求，能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。首先，教師在校園內選擇一個觀察地點，供學生觀察。其次，通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。這種教學課堂讓學生們在實踐活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的養成，為后面的學習提供大量的知識內容。

三、把生活實例帶入課堂

科學與學生們的生活息息相關，所以教師在教學活動中可以通過引入生活經驗的方式來開展小學科學知識教學課堂，不僅能夠將學生更快帶入到課堂學習當中，還能讓他們學會去觀察周圍的事物、現象以及出現現象的原理等，學習起來也更加輕松。

例如，在《生命離不開水》這句話的時候，需要讓學生們認識水的作用，了解常見物體的含水量。了解水資源狀況，珍惜水資源。從小到大，學生們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養魚……這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數據加以說明水是生命體的重要組成部分；帶領學生做一個裝置，觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試?；蚴菍⑿〔葜踩胍粋€玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發，然后進行觀察，并做好觀察記錄。這些都是可以運用于小學科學課堂上的教學方式，都能夠有效提高學生們的學習效率以及教師的課堂教學質量。

深入理解義務教育小學科學新課程標準，踐行科學新課程的相關要求，不斷提升科學教師的教學水平，提高學生科學核心素養：為了豐富孩子們的校園生活，培養孩子們的想象力和動手能力，拓展孩子們的科學思維，同時也讓孩子們對科學知識有所接觸了解。只有在這種情況下才能得到最有效的教學與學習，讓學生們學習知識的同時培養各方面能力。