如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

?張玲燕

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生動(dòng)手操作的重要性

小學(xué)生正處于人生的初始階段，身心剛開始發(fā)展，心智不成熟，各種思維能力亟待培養(yǎng)。因此在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)里，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，加深知識(shí)的理解。學(xué)生的動(dòng)手操作能力其實(shí)就是將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，在動(dòng)手操作之中，學(xué)生的探索求知欲望被很好地激發(fā)出來，并且按照自己的思維去進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提升是很有幫助的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的有效策略

(一)在自主探究中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作 學(xué)生通過自主探究得來的知識(shí)往往比被動(dòng)接受的知識(shí)更要有意義，而且理解記憶起來也更加深刻，同時(shí)還能有效提升學(xué)生獨(dú)立思考、拓展創(chuàng)新的能力。因此，教師不應(yīng)該一味地將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究得出有用的知識(shí)。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，充分讓他們理解分?jǐn)?shù)的含義。在課前，教師可以準(zhǔn)備一些規(guī)則的三角形、正方形、長方形、圓形等彩紙，讓學(xué)生將紙張進(jìn)行對(duì)折，在第一次對(duì)折中，讓學(xué)生將折痕分開的其中一端進(jìn)行涂色，告訴學(xué)生紙張的一半就是它的二分之一，如果需要了解其他的分?jǐn)?shù)，學(xué)生還可以通過不同區(qū)域的折疊涂色來探究。通過動(dòng)手操作，教師可以讓學(xué)生對(duì)于比較抽象的分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行了具象展現(xiàn)，最終比較清晰地弄清楚了分?jǐn)?shù)的概念。

(二)在體驗(yàn)感悟中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作 動(dòng)手操作是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要體驗(yàn)過程，在這個(gè)體驗(yàn)之中，教師應(yīng)該讓學(xué)生將內(nèi)心的感悟付諸于實(shí)踐，并通過實(shí)踐驗(yàn)證感悟。例如在六年級(jí)上冊(cè)的《長方體和正方體》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自備一些實(shí)踐材料進(jìn)行探究，就以平時(shí)比較常見的土豆為材料。課堂上，教師要組織學(xué)生分割土豆，先讓學(xué)生將土豆固定放置好，再直直地將土豆一分為二，然后將土豆的切面朝下放置，再從頂端往下切割，將這一半土豆一分為二，這個(gè)時(shí)候，教師可以指著兩個(gè)切面的相交線告訴學(xué)生這個(gè)叫做棱，之后再讓學(xué)生將另一面切出來，告訴學(xué)生三個(gè)面相交的點(diǎn)就是頂點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將它切成一個(gè)完整的長方體。在每位同學(xué)或者是每個(gè)小組完成了長方體的制作后，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它的一些特點(diǎn)，并根據(jù)之前說明的棱和頂點(diǎn)的概念，讓學(xué)生數(shù)出長方體一共有多少個(gè)棱和頂點(diǎn)。而在正方體的學(xué)習(xí)中，教師還可以按照這種方法，或者是其他的方法引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作得到相應(yīng)的知識(shí)。這里面需要注意的是，學(xué)生用的道具一定是具有安全保障的道具，防止在實(shí)踐中造成意外傷害。為了確保實(shí)踐操作的可行性，教師可以不拘泥于固定材料的選取，可以選取更加便于操作的材料，方法也不局限于一種，應(yīng)該積極探索新型的、適合學(xué)生操作的方法，讓學(xué)生更樂于去動(dòng)手，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。

(三)在抽象思維中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作 數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的科目，它對(duì)于學(xué)生抽象思維的要求比較高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生利用各種道具，通過實(shí)際的動(dòng)手參與知識(shí)的探究，使其更容易理解數(shù)學(xué)的抽象概念，感受數(shù)學(xué)的趣味。

三、結(jié)語

總而言之，動(dòng)手操作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要采取科學(xué)合理的措施，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來探究知識(shí)，并且利用多元化的形式激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，注意輔助工具的合理選取，進(jìn)而提升高效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。