成語積累教學偶得

?趙志紅

傳統的語文教學向來強調厚積薄發。重積累正是蘇教版教材的一大特點。教材從第二冊起在每個單元里安排了熟記成語的訓練，顧名思義，就是要求學生將成語熟練地記住，達到積累詞匯的目的。眾所周知，成語是漢語詞匯中的瑰寶，它語言精練，結構嚴謹，含義深刻和富有表現力。成語在語言交際中的使用率很高，我們在學生年齡小、記性好的最佳學習時期，讓他們多讀、熟記些成語，使學生們掌握一定數量的常用成語，對提高學生的語言能力，無疑是很有意義的。針對學生這一特點，我把自己的個人研究專題定為“成語歌”。我在引導學生積累成語的教學過程中，努力幫助學生尋求提高記憶成語的好方法，編寫有規律的成語歌，收到了一定效果。

一、從環境中積累

熟記成語的教學應注重形式與內容的結合。比如，為了能讓學生在生活中發現成語，積累成語，我利用四季美麗的自然景象，讓學生去大自然走一走，看一看，去附近的大自然領略花草樹木的豐姿，參觀感興趣的展覽，在節日觀察招展的彩旗等。通過看、聞、比，讓視覺、嗅覺、動覺等多種感官參與，形成多渠道的情感共鳴，增強直觀體驗。

同時我特地出示已經學過的成語歌：“百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”啟發學生再思考，補充描述所見美景的詞語。秋天到來，公園里舉行了大型的菊花展，建議學生利用雙休日，去公園觀賞，然后在班里舉行一次菊展交流班會，讓學生在班會上，進行關于這次菊展的主題成語交流。啟示學生從色彩角度思考，如：五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅、大紅大紫、五彩繽紛。

再從各種形態上思考積累，如：含苞待放、百花盛開、嬌艷欲滴、花團錦簇；從描寫氣味方面思考，如：香氣襲人、芬香撲鼻、沁人心脾、馥郁芳香。

還可以從描寫菊花品性思考，如：持鰲封菊、孤標傲世、菊老荷枯、秋菊春蘭、明日黃花、春蘭秋菊、孤標傲世、過時黃花、黃花晚節、泥金萬點……

除此之外，還指引學生并用這些成語說說話，使學生從中感悟成語，嘗試運用成語，加深印象，達到熟記成語。平時要求學生做有心人。在藝術節、英語周、閱讀節、體育節中都可以讓學生用這樣的方法表現，用上一些成語來描述，學校呈現的氣氛如何，用上成語來形容。

二、從書本中積累

每首成語歌都洋溢著動人的美感，學習它們是一種愜意的審美享受，教師在教學過程中可引導學生欣賞小成語詩中的音韻美，領略成語的意境美，體會成語的形式美和感悟成語的哲學美，從而識記成語。教材中不少成語符合蘇霍姆林斯基說的：情感教育和審美教育的統一在于發展和豐富記憶的識記心理。

成語詩可以表達人物的面貌，如：“蔚然成風、依然若故、悵然若失、恍然大悟、黯然傷神、勃然大怒、巋然不動、悍然不顧”這首成語歌，行行壓韻，回蕩著美的旋律，一幕幕人物神情舉止變幻的畫面生動地浮現在學生面前。

成語還可以寓情于景，如這首成語小詩：“春深似海、風月無邊、世外桃源、山外有山、飛瀑流泉、古木參天、詩情畫意、蔚為壯觀”，就從自然風光的描寫中，表述出春色的明媚，呈現了一個與世隔絕、安居樂業的好地方。學生在學習過程中，不僅積累了成語，還從中領略了祖國大好河山的豪氣，激發了他們對美好江山的向往和贊美，愛國主義情懷的激發，令他們作為中國人，引以為豪。

不少成語還能夠把深刻道理不留痕跡地蘊含其中，如：下面這首成語小詩：“淺嘗輒止、囫圇吞棗、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、尋根問底、無所不曉”，這么巧妙排列的成語，從學習的角度，進行了深刻的剖析，挖掘出了學習中的真知，教導學生要下功夫深入鉆研，勤奮刻苦，而不能只學皮毛，只做表面文章。同時，老師在課堂上，利用這種課本知識，引導學生出了學習，做研究，其他做人、做事都應該要有這樣的嚴謹認真、一絲不茍的科學態度，才能成為一個博學多才的、對社會有用的人。

從第一冊到如今使用的第六冊中有許多這樣的成語，讀來朗朗上口，其中蘊含豐富的哲理。我就是這樣，讓學生從平時所讀的書籍中尋找成語，并把它們按一定的規律進行編排，利用大閱讀課、文學活動課，甚至班會課進行全班交流，學生在交流中學到了多方面的知識，也學會了積累方法。

三、在學課文中積累

在熟記成語的練習中，教師可適當改變方法，讓學生把握學習的主動權，真正成為課堂的主人。心理學研究表明：自主學習能使學生大腦高度興奮，參與性強，記憶效果好。我嘗試在成語的編排中，先讓學生認真學習課文，領會課文主要內容，學會用成語來表述對課文內容的理解、感悟。然后組內互相討論，全班一起交流。有的找到了形式上的相似，有的體會到了行行壓韻的特點熟讀成誦，這樣做不僅學生學習積極性高，而且用不了多長時間，都學會了一定的編排方法，我在學生交流的過程中，扮演一位參與者，適當給予點撥指導，同學們在輕松、愉悅、自由的氛圍之下更深的理解課文內容，同時積累了成語。

如《廬山的云霧》一課中，“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、瞬息萬變、一瀉千里、四蹄生風、流連忘返”這些成語在課文中的出現，讓學生對廬山云霧的變化之多、變化之快，有了更形象的理解，同時，在理解這些成語意思的過程中，也領悟到了廬山云霧那氣勢磅礴的美景。出色的成語運用體現出了編者的智慧。

最后，我認為積累要堅持整體積累，復習要采用分類，形式要多樣，如成語接龍、成語班會等，久而久之，積累的成語分門別類積累在學生腦海中，成為學生的一種寶貴的語言財富。熟記成語的教學，老師必須立足于發展學生的語言能力，積累語言材料的高度，重視引導學生在語言實踐中經常溫故知新，加深理解，有選擇的運用，達到學以至用的目的。