小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)策略

?仇克琴

小學語文教學的展開與實施過程中，教師要逐漸培養(yǎng)與強化學生的語感，讓學生的綜合學科素養(yǎng)得到更好的形成與建立。語感的形成和很多因素有關(guān)，可以有的教學引導方式也多種多樣。教師首先可以從課堂教學出發(fā)，透過各種形式的教學過程展開豐富學生的基礎(chǔ)知識積累。同時，在閱讀教學和語言訓練的過程中加強學生的思維靈活性與語言的感知力，讓學生的語言應用能力更強。這些都是在培養(yǎng)與強化學生語感的教學實施過程，這也會為課堂教學的質(zhì)量與效率帶來推進，會讓學生在語文課堂上有更多實質(zhì)性的學習收獲。

一、為文本的學習感知創(chuàng)設(shè)情境

語感的培養(yǎng)可以基于閱讀教學的有效實施來展開，教師在閱讀課堂上可以進行學生多方面學科能力的培養(yǎng)與鍛煉，這些都可以為學生語感的形成奠定良好的基礎(chǔ)。教師要構(gòu)建更加多樣化的閱讀課堂，并且隨著學生語言的積累和學科能力的提升，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學生在閱讀中的學習主動性。教師可以在課前給學生設(shè)計各種預習任務，讓大家在熟悉文章的過程中鍛煉自身的自主學習與探究能力。教師還可以在課堂上采取多樣化的形式進行文本分析講解，對于有的文章可以給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，幫助學生更快的理解感知文意。情境創(chuàng)設(shè)的方法在語文課堂上使用非常普遍，這也是幫助學生快速進入學習文本中，加深學生文本感知力的方法。深化語文閱讀教學，這不僅是夯實學生學科基礎(chǔ)的過程，這也是實現(xiàn)學生各方面學科能力鍛煉的依托，這樣學生的語感才會逐漸形成，自身的人文素養(yǎng)也會慢慢得到提升。

閱讀教學的展開中，就所學文章反復讀，這是一個必備的學習過程，讀也可以幫助學生加深文意理解，并且是學生語感形成的學習過程。在培養(yǎng)學生朗讀文章的能力時，教師首先可以給學生做相應示范。教師在進行文本范讀時要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨，并跟隨練習。在將文章讀清楚、讀順暢后，教師隨之可以進行文本的分析解讀，在文章講解的過程中可以采取各種輔助方法，情境創(chuàng)設(shè)就是其中的一個典型范例。如學生在學習《有天然動物園》一文時，我通過一組動物園畫面的圖片呈現(xiàn)，讓學生首先形成一些直觀的印象。隨后讓學生就看到的圖片展開交流討論，學生在敘述過程中已經(jīng)初步體驗到了動物園的一些自然特征，這些都可以成為文本教學的基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以營造良好的學習環(huán)境與氛圍，這也是幫助學生快速進入到文字的情境中，加深學生學習感受力的過程，會讓閱讀教學更順利的實施與推進。

二、活躍學生的思維與想象空間

蘇教版小學語文課本中文本的選取十分多樣。有的文章可以成為學生語言積累的范本，有的則能夠成為學生思想能力和想象力鍛煉的依托。在鍛煉學生語感、提升學生綜合語文素養(yǎng)的過程中，活躍大家的思維，提升學生的想象能力非常重要。這是讓學生以多樣化的視角理解感知文意，培養(yǎng)學生思維靈活性的方法。學生想象力的發(fā)揮則能夠進一步增強學生的思維活力，讓學生可以就各種文本的學習都形成自己的理解與感受，這些都會幫助學生在語文課堂上獲取更多有益的學習收獲。具體的教學實施中，教師首先要意識到激發(fā)鍛煉學生思維與想象空間的重要性，并且借助各種教學指導方法實現(xiàn)學生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才會起到更為直觀的效果，讓學生的學科能力更強，語感有進一步提升。

以《燕子》這篇文章的教學為例。這篇文本的學習中可以很好的鍛煉學生的思維活力，并且能夠成為學生想象力激發(fā)訓練的依托。具體的教學展開過程中，教師可以首先指導學生朗讀課文。要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態(tài)，用敘述性的語氣讀，節(jié)奏輕快。在學生讀的過程中教師還可以要求學生就一些特定語句進行相應的理解想象。如“斜著身子”強調(diào)燕子的飛行姿勢的輕快靈活；“一轉(zhuǎn)眼”、“掠過”強調(diào)燕子飛行的快速；“唧唧叫著”強調(diào)燕子飛行時的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開去”，則可以讓學生放慢速度，用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現(xiàn)等。這篇文章中的描寫非常深入細致，不僅在語言上值得學生學習，基于這些語言來建構(gòu)畫面的能力也值得學生用心思考與品位，這些都是促進學生語感逐漸形成與強化的訓練過程。

三、豐富課后學習實踐活動

語感的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，隨著教學的慢慢深入，教師應當有意識的給學生布置各種課后學習與實踐的活動。這不僅可以給學生的語言應用能力提供鍛煉機會，這也會進一步加深學生語言表達的靈活性，讓學生的語感和語言素養(yǎng)都有很好的鍛煉提升。教師在設(shè)計課后實踐活動時要從課本內(nèi)容出發(fā)，并且要結(jié)合學生的實際情況展開。這樣學生才會更容易適應，實踐活動起到的訓練效果也更為直觀。

教師可以嘗試不同的課后實踐活動形式，鍛煉學生的口頭表達能力就是一個典范。在說的過程中學生的思維在積極地活動，組織語言的速度會提升，并且學生會有盡量讓自己說話時做到語言準確、連貫、得體，這些其實都是學生語感和語言素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，教師要在教學中有意識的多安排各種豐富多彩的語文實踐活動，如故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，透過這些實踐活動讓學生在語言運用中增強語感，也提升自己的語言表達與應用能力。