基于直觀的小學數學教學探究

?劉曙光

在小學數學教學的過程當中，為了真正的滿足學生的學習需求，并且培養學生的創新思維能力，要采取直觀教學的方法，通過利用直觀教學法來吸引學生們學習的興趣。并且能夠讓學生們把握住學習的重點，提高學習的成績。

一、要采取直觀的教學方法提高學習的興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此在進行小學年級數學教學的過程中，可以采取直觀教學的方法來有效的吸引學生們的注意力，由于小學年級的學生年齡比較小，而且他們只有通過自己動手擺或者是動手想通過多種感官的參與才能夠積累自身的認識，并且能夠產生對數學學習的興趣。

比如，在對10以內的認識以及10以內的加減法進行教學時，可以借助于一些教學的道具，小棒、看圖畫圖或者是擺水果糖果等直觀動手操作的方法，來讓學生們了解10以內的加減法，并且能夠保證正確的應用。通過借助于這種直觀的教具，來讓學生們對數學計算有一個感性上的認識，然后讓學生們親自參與其中，從而激發起學生的學習興趣，總之在體驗及數學學習中興趣是學生們獲取知識的一個重要的要素，尤其是針對低年級的學生，只有保證他們的學習興趣，才能夠更好的對教學的內容以及教學活動本身產生濃厚的興趣。比如，在對20之內的加法進行計算時，就可以借助于紅、黃、藍等不同顏色的小棒，利用這些小棒讓學生們進行一根一根的數，這樣就能夠計算出加減法，通過不斷的進行操作加深記憶，更好的進行快速的計算。比如3+5等于幾，在讓學生進行計算時，可以給出學生三個紅色的小棒，然后給出5根綠色的小棒，然后讓學生們動手去數這些小棒加起來是多少根，最后得出8。在這一過程當中就讓學生們了解到了加減法的含義，并且能夠通過操作來計算出20之內的加減法。

二、要促進學生們由形象思維向抽象思維的轉化

在采取直觀教學法時，既要進行教具的演示，也要進行學生們的具體操作，這樣才能夠讓學生們的多種感官能夠參與其中，既有利于學生們的記憶，也有利于學生們發揮自身的思維。由于小學生們的思維受到具體形象性的影響，在一定時間內很難由具體思維向抽象思維跨越，這時教師們就應該正確的開展教學，采取更加直觀的手段，并且能夠讓學生們將直觀思維轉化為抽象，而不是僅僅停留在直觀演示的表面上，而應該通過加強直觀演示，幫助學生們去歸納出事物的本質以及數量之間的關系。

比如，在對20以內的進位加法進行教學時，可以采取直觀教學的方法，利用教具和學具來說明抽象的數學概念，讓學生們對于感性的材料在頭腦中有一個抽象性的認識，并且能夠進行思維上的轉變，加深對20以內進位法的了解。在讓小學生們計算教室的面積時，就可以手把手的指導學生們利用皮尺來量出教室的長和寬，長是2，寬是3，然后進行畫圖，這樣就可以直接計算讀教室面積的大小。為了讓學生們加深對面積計算的認識和了解，變直觀思維轉化為抽象思維，就可以將教室和室外的走廊面積在一起進行計算，這樣就可以讓學生們理解教師的寬度增加了一米，那么在文字上表述學生們不容易明白“寬增加了一米”，而“面積了增加了幾米”之間的關系，這就需要進行畫圖操作，讓學生們通過畫圖來了解寬度增加以及面積增加之間的因果關系。

當然也可以借助于多媒體為學生們直觀的呈現出計算的方法，這樣既有利于學生們了解和觀察事物的變化過程，也有利于學生們理解和掌握數學的概念以及相關的規律。比如在對加法進行教學時，教師就可以利用多媒體直觀的進行演示，岸邊有三只鴨子，水里有兩只鴨子，水里的鴨子逐漸向岸邊游來，那么上岸之后，岸上一共有幾只鴨子？通過播放多媒體進行簡單生動的演示就可以直接揭示出事物的特征以及數量關系的變化，從而引導學生們把兩個數字加起來計算就是一個加法。通過這種直觀的教學方法真正的引發學生的學習興趣，也能夠借助于多媒體這種動畫顯示讓學生們輕松的掌握住應用題的構圖，并且提高學生解決問題的能力。

三、要讓數學知識與實際生活結合在一起

在開展數學學習時，為了提高學生的學習興趣，讓學生們將數學知識運用在實踐生活當中，在開展實踐教學方法時，也要注重將數學與實際生活進行有效的結合。由于數學本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但是生活中的數學也是無處不在的，這樣才能夠讓學生們真正的去參與生活，感受生活，并且在生活中了解學習數學的重要意義。

比如在對“厘米和米”的認識進行教學時，可以讓學生們估算一下講臺、課桌、黑板各有多長，然后在讓學生們用自己的方法進行實際上的測量，通過不斷測量、不斷討論來了解到不同的測量工具具有其自身的用途，能夠讓學生們了解到一米和一厘米之間的差距，可以為學生們舉一些事例，圖釘的長大概是一厘米，而食指的寬大約是一厘米，講臺的長大約是一米，讓學生們估一估量一量身邊熟悉的事物，比如讓學生們去測量鉛筆、身高到底有多高多長。通過自己的動手動腦，讓學生們在活動當中獲取新的知識，在實踐中能夠了解到數學知識的運用，總之通過這種直觀的教學方法利于讓學生們對知識的理解。能夠化解數學教學中的難點知識，提高學生們的學習興趣，最終保證學生們學習成績的提升。比如，在對人民幣進行教學時，為了讓學生們了解到人民幣之間的換算五角、一元、5元、10元20元之間的關系，就可以通過超市模擬的方式進行買物品，然后進行結賬，把這一過程轉化為實踐中的應用，學生們就可以深入的了解5元、1元之間的關系，一元等于5個5元。比如小紅在超市買了16元的商品，小紅手里有一個5元，一個20元，還有一個一元，小紅給售貨員這些錢之后，收貨員應該找給小紅幾元？通過這樣的實際例子來讓學生們對人民幣進行有效的換算，并且能夠進行簡單的計算。

總之，在進行小學年級數學教學的過程中，通過直觀的教學方法，讓學生認為數學學習相對比較簡單，并且能夠將數學知識與生活實踐結合，最終實現學生數學綜合素質的提升。