農村小學英語教育現狀淺析

林亞莉

(四川省眉山市東坡區(qū)松江鎮(zhèn)中心小學 四川 眉山 620000)

我畢業(yè)于四川師范學院英語教育專業(yè)，二十多年來，在農村中小學從事英語教育工作，一直兢兢業(yè)業(yè)，對工作不敢有絲毫的馬虎，然而，遇到的問題總比成績多，挫折總比成功多，這些情況不禁讓我陷入了沉思，這是為什么呢？

1.小學英語學科地位

在小學的七年多時間里，大部分老師、學生家長、學生認為，英語遠不如語數重要。小學英語從21世紀初納入統(tǒng)考，與語數一樣成為小升初測試科目，總分上升到120分。農村地區(qū)小學英語從三年級起始，大部分學生和家長對英語的重要性認識不足，近幾年，高考改革，英語測試的方式有所改變，而語文在中考和高考中分值都有所提高，很多人覺得英語沒用了，對升學影響不大了，學生們學習英語的驅動力嚴重不足。家長們認為新高考英語分數只有100分，還能一年兩考，多次考試，取最高分計入升學成績，所以孩子們不用抓得那么緊了，先把語數的基礎打牢，等以后用得著的時候再抓，孩子們太小，課業(yè)負擔太重會壓垮的。英語無用論盛行。語數老師們也來推波助瀾，語文老師高呼“得語文者得高考”，數學老師宣稱“數學思維決定一切”。滿大街的作文閱讀、奧數培訓占用了小學生的時間。孩子們每周三節(jié)課讀一讀英語，平時都將英語束之高閣。在落后的地區(qū)，英語基礎非常薄弱，學英語對學生和家長反而變成了一種負擔。在農村學校，校領導和大部分老師對英語存在偏見，他們認為，英語就那么幾個單詞，隨便讀讀就能解決，即使要納入升學測試，在最后一年隨便派個嚴厲的老師，突擊一下，幾個月就解決了，平時何必和語數搶時間。在這一理念下，英語低段隨便讓語數老師或代課老師兼任就可以了，質量分析會上，個別校長甚至發(fā)出了驚人言論“英語平均分二十幾分也不影響學生”。城里學校，招農村學生都只考語數，不考英語。在績效待遇上，英語教師只是語數教師的一半。在我所任教的學校，在績效考核時，英語教師的得分均乘以0.4，你教四個班或三個班，最終結果和教一個班的語數老師一樣，甚至還不如，英語教師的績效排名永遠在倒數幾位，這些情況導致英語教師的職業(yè)尊嚴感嚴重不足。我們區(qū)有一個學校，全校只有一個英語老師，上課的時候，直接用錄音機和點讀筆，學生們聽一聽，在跟著讀一讀，一堂英語課就結束了。極少有人意識到，英語作為一門語言，它也需要系統(tǒng)而專業(yè)的教育和培養(yǎng)，需要長期積累和運用才能成為一種根植于大腦的工具。

2.英語學習的語言環(huán)境差

在落后的農村地區(qū)，孩子們的語言積累少，除了上課讀讀書，寫寫字，英語的使用率低。老師用全英語上課，孩子們也聽不懂，孩子們偏科現象特別嚴重。有個別家長會送孩子們上英語輔導班，也只限于書本上的知識。孩子們的閱讀和聽力較差。像我?guī)У膸讉€班的孩子，平時英語測試無聽力的情況下，效果還行，期末一加上聽力，成績就下來了，一詢問學生，“聽力太難了”“聽不清楚”。平時上課，聽力材料不足，訓練很少，遇到稍微難一點的課文，孩子們就糊涂了。在日常教學中，時間緊，任務重，，聽說讀寫很難全部到位，學生英語的綜合運用能力差。老師們將知識分成一個又一個考點，死記硬背，，學了幾年英語，就只會了試卷上常考的題，中下等生連寫單詞和連詞成句都解決不了，何談英語的實際交際。

3.對小學英語教育的建議

3.1 認識英語的重要性。英語作為國際語言之一，作為我們的第二語言，應發(fā)揮它在交際中的實際作用，而不僅僅只是一門測試科目，它在孩子們的學習中應該伴隨母語一起來學習。在小學低年級開設，讓孩子們在語言習得的最佳時期接觸它，學習它和使用它。學校領導也應召開家長會，和家長溝通，讓家長、老師和學生形成共識，摒棄要我學，建立起我要學的理念。促使孩子們在課堂學習之外，通過電影、電視或其他途徑進行語言積累，課內課外有機結合，平時學校多開展活動，如英語角、英語演講、讀英語故事比賽等，讓孩子們有機會運用，將英語從書本上搬到生活中來。

3.2 提高農村小學英語教師的專業(yè)能力。在落后的農村，邀請學科優(yōu)秀教師來本校送教，每隔幾年，組織教師們到發(fā)達先進地區(qū)進行一下聽課、培訓，教師們就能找到自身的差距，就會主動學習，與時俱進，保持教學的熱情與能力。

讓自己的知識不斷更新，帶著孩子們一起在英語學習的路上嗨起來。2018年9月，我區(qū)邀請雙流英語教研組的尚梅林老師一行和重慶巴南地區(qū)的陶征老師在眉山作了三場報告會，并上了幾堂示范課，讓我真正認識到了農村英語教師的短板與差距，兩位老師及他們團隊都有優(yōu)質的專業(yè)素養(yǎng)，駕馭語言的能力極強，口語流利，知識層次高，在課堂上，對學生的引導，對課堂的把握，如行云流水，尤其英語口語純正，對學生的聽說極有用。聽完這三場報告會，我陷入了沉思。同為小學英語教師，差距為什么這么大，長期從事鄉(xiāng)村教育，學習機會少，知識老化，語言使用頻率低，沒有繼續(xù)學習，不思進取，我深刻認識到，老師們必須馬上加入到學習的行列中，與學生一同成長。

農村英語教育，任重道遠，我們應永不止步。