針對智障學生生涯規(guī)劃進行生活數(shù)學有效教學

?劉 虎

生活數(shù)學課程的內(nèi)容主要指智障學生能夠掌握的、必須的、和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學知識和技能。從培智學生職業(yè)生涯規(guī)劃的角度和高度，引導他們親近數(shù)學、理解數(shù)學，認識數(shù)學的實用價值，具有重要的現(xiàn)實意義。我校近幾年來積極圍繞智障學生生涯規(guī)劃實施社區(qū)融合教育，定期帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、職業(yè)培養(yǎng)實習基地，在學生的實際生活中提煉教學內(nèi)容。

一、貼近生活，提煉數(shù)學內(nèi)容

智障學生由于認知發(fā)展水平低下，數(shù)學教學內(nèi)容須從學生耳熟能詳?shù)膶嶋H生活中提煉。生活數(shù)學教材中很多知識都來源于生活，要根據(jù)所教學生的平時生活和本地區(qū)特點，根據(jù)社區(qū)融合實踐活動的實際情況，發(fā)掘數(shù)學內(nèi)容，組織、補充教學內(nèi)容，使數(shù)學知識與學生實際生活融為一體。

(一)有效地運用智障學生熟悉的生活認知 大多數(shù)智障學生對數(shù)學學習不太感興趣，但他們在生活中積累了一定的生活經(jīng)歷、生活數(shù)學知識。這些生活中的數(shù)學內(nèi)容，可作為智障學生數(shù)學教學的切入點。教師應(yīng)根據(jù)所教智障學生的年齡特征、生活經(jīng)歷、生涯規(guī)劃需要準備相應(yīng)的、貼近學生生活的教學內(nèi)容，讓學生能借助生活中的數(shù)學經(jīng)歷來體會、理解課堂上的數(shù)學問題，獲取數(shù)學知識，為其職業(yè)生涯做一些知識儲備。如：我住的樓房有4層，每層住8戶，一共住幾戶？一個星期有7天，3個星期有幾天？每個興趣小組6人，5個小組有多少人？等等。

(二)有效應(yīng)用生活中的教學資源 智障學生理解能力、記憶能力普遍較弱，知識吸收較慢，很多學生課上學會的知識課后就會忘記。對此，在教學中充分運用實物教具，或多媒體展示生活場景，進行直觀生動的演示，這樣能協(xié)助智障學生正確理解、接受知識，并加深記憶。如《米、分米、厘米》單元，在學生建立了米、分米、厘米的長度概念以及進率后，就可以安排大量的活動，可以在家庭生活和職業(yè)培養(yǎng)實習基地中比一比、量一量、找一找、說一說、畫一畫等，通過實踐活動的強化來促進學生知識的內(nèi)化。

二、緊扣生活，引出數(shù)學問題

為了使智障學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

(一)聯(lián)系生活，提出問題 通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯(lián)系起來，解決生活中的數(shù)學問題。由于智障兒童記憶力差，計算能力差等原因，有必要讓學生學會用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，從數(shù)學的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學的思想和方法去分析和解決問題，從而促進學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學生的數(shù)學學習能力和生活能力的協(xié)同發(fā)展，達到提高和完善學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。在學習“認識鐘表”這一知識點時，首先出示鐘表讓學生認，設(shè)置問題情境激發(fā)學生學習認識鐘表的欲望。

(二)緊扣時代，巧設(shè)問題 智障學生的生活范圍比較狹隘，老師有必要將一些生活常識向?qū)W生傳輸。而教學內(nèi)容也應(yīng)該緊密聯(lián)系現(xiàn)代生活進行整合。例如，現(xiàn)在的購物消費呈現(xiàn)多元化的趨勢，特別是網(wǎng)上購物。它的好處在于：能更加全面的比較價格、品質(zhì)，足不出戶就可以買到自己需要的物品。特殊的銷售方式給生活帶來了便捷，所以就有必要教智障學生了解這種購物方式。如在超市買一瓶洗發(fā)水要38元，而在網(wǎng)上購物只需要28元，但需要6元的快遞費用。那么我們在哪里買更劃算一些呢？通過計算得出在網(wǎng)上購買要比超市購買省下4元錢。那么學生必定對網(wǎng)購這種消費方式產(chǎn)生興趣，從而促使他們更積極的學習網(wǎng)購知識，更用心地留意身邊的數(shù)學問題，更主動的去掌握一些生活技能。

三、體驗生活，探究數(shù)學知識

在教學過程中，我們充分利用學生的認識規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，在社區(qū)活動、學生實習的基礎(chǔ)上，在學生課后生活的場景中，多方面“找”數(shù)學素材，讓學生在體驗生活中探究數(shù)學知識，為他們的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境 通過教師對學生生活及興趣的把握，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境，把數(shù)學知識與生活、學習、實習有機結(jié)合起來，使學生在操作中掌握數(shù)學知識技能。

(二)組織數(shù)學趣味活動 在教學中，教師應(yīng)從現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)并引入數(shù)學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學生活化。

四、回歸生活，實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用

(一)日常生活數(shù)學化 日常生活數(shù)學化，是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”。使學生要養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識的習慣。

(二)走進社區(qū)、職業(yè)培養(yǎng)實習基地，體驗數(shù)學的實踐妙用 在培智學校數(shù)學教學中，我們不僅要根據(jù)學生的實際生活，積極捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，還要有目的地根據(jù)學生的生涯規(guī)劃制定數(shù)學學習內(nèi)容，設(shè)計和開展好社區(qū)實踐活動、職業(yè)技能實習活動，讓數(shù)學學習真正地融入生活。讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境和實踐中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，生活實踐數(shù)學化。使他們的認知得到發(fā)展，獨立生活能力得到提高，將來能更好地適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，更好地生存與發(fā)展。